对现代高师素描教学了的思考.docVIP

对现代高师素描教学的思考 内容 摘要：当今的素描观念在 现代 艺术 的 影响 下已经走向了多元化的趋势，作为高等师范院校的素描教学，在新形势下选择什么样的素描画法作为我们的主要教学内容，在素描基础性的训练过程中，我们又应该如何有别于传统的素描教学等，都是现在我们需要对高师素描教学重新审视和重新定位的。 关 键 词：高师 素描教学 高师美术教学中的素描教学，因为其教学对象的特殊性，多年来一直是教师们探讨且有争论的课程。尤其是在当今世界 经济 一体化的背景下，在各种表现形态上五花八门、纷繁复杂的现代派美术的冲击下，美术 教育 工作者不得不重新审视我们的教学理念和教学 方法 ，从而对高师素描教学有新的思考和定位。 高师美术教学从宏观上看，是要给予学生艺术的基本经验与方法，培养未来的美术教育工作者，特别是基础美术教育师资，注重和加强师范职业教育。从微观上看，要为学生能够从事普及性美术工作打下扎实的基本功。也就是说，高师艺术院校不能将个人风格、艺术表现力作为我们教学的主要目标。我们的教学目标是为将来可能成为美术的普及者打好造型和创作的基础，首要的是造型基础。 素描是造型艺术的基本，是不容忽视的重要基础。提高学生的一般造型能力，是艺术 发展 的首要前提，也直接影响到绘画语言。绘画语言是以可视形象来反映客观事物，造型能力也是一种描绘能力。对客观事物的准确刻画，造型能力不好等同于没有绘画语言。所以素描的这种基础性定位在学院中是可以肯定的。 但是现代素描教学中培养学生的造型能力是一种手段而不是目的，目的应该是在提高学生造型技术的同时也要培养学生的审美情趣、艺术个性和艺术表现力。只有这样，才能摆脱学生对素描就是机械的描摹客观世界的终极认识，明确素描教育的性质。 绘画的基础很重要，打下什么样的基础，画出什么样的画。素描作为绘画的一门基础课，从课题的设置到教学的实施，除了严格地再现造型和技能训练，还应在客观描绘的基础上导入主观的表现手法，鼓励艺术再创造。 本文拟从以下几个 问题 ，探讨对现代高师素描教学方法的观念和认识。 一、明确素描价值所在，感受素描强烈的 时代 气息 素描有为其他艺术品种服务的特性，自身也有其独立性。它既是造型艺术的一种基础，又是绘画的一种形式，有独立的审美价值去抒发感情、表现 社会 生活，这是学院派素描艺术的主要特征。那么它既然也可以说是一种独立的艺术门类，就应该有自己的特点和存在价值，也就值得在素描教学中去摸索和表现这种独立的审美价值性，而不仅仅是重视素描的技术性基础地位。 素描从一方面来说也是观念和思想上的产物，在不同的时代也应有自己强烈的时代气息。21世纪是世界经济文化一体化的时代，也是后现代主义发展的背景，学院派素描教学在这种多元化的艺术环境中不但要稳定素描的基础性定位，更要与时俱进，体现这种强烈的时代感。 以素描的基础性定位不变，素描的基础性训练却应随着时代的发展而加以改革，以适应发展的需要。因此，我们理应选择符合时代特征、体现民族精神、有较高艺术价值的素描样式作为我们的教学内容。 二、素描基础性训练认识中，应渗透 哲学 思想以及传统文化的价值和取向 现代主义艺术氛围下的各种艺术素材铺天盖地，有些观念艺术对学院素描训练和创作非常之不可取，这就体现出仅有美术史论来支撑学生的思想是不足以达到培养学生的艺术思辨能力的，也使学生做不到把艺术语言通过与人文思想的融合而加以升华，只能是在技术层面纠缠，进入不了艺术本质层面的 学习 。所以我们的基础教学中也应加强审美教育，在基础性训练和创作中渗透一些哲学思想以及传统文化的价值观和理念。 另外，我国素描教育基础的训练方法，基本是从国外学来的，讲授的内容和教材基本上也是西方的，这就容易给学生头脑中建立一种西方的审美观和思想意识，而又不能深刻融会贯通，反而对 中国 本民族的艺术缺乏应有的 研究 和继承，也导致一些学生对民族民间艺术和传统艺术的浅薄无知乃至鄙视。同时学院素描教学也应在实践中探索结合我们民族传统艺术的、自己的美术教育体系。 三、素描教学中应培养整体的观念和 科学 的思维 方法 素描教学中的这种整体观不仅包括整体观察立体的形式，也包括它内在的精神和美感。 艺术 心 理学 中的“格式塔”原理中说：局部之和，不等于整体，也可能小于零，也可能大于零。在素描教学中，整体观察方法不仅仅是一种训练方法，它更是训练学生概括能力、艺术表现能力、个性审美的全面训练和培养的基础。因此，素描是造型艺术的基础，那么整体观察方法就是素描训练方法的基础。 在教学中应该让学生意识到素描的训练首先是观念和认识方法上的训练，也就是对整体认识和整体表现的训练。把素描意识的培养当作重点，从而使学生在正确的认识方法下大胆尝试，从传统的桎梏中走出来