《长城万里行》说课案例.doc

《长城万里行》说课案例[摘 要]说课对提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率和提高教师的自身素质都有着不可估量的的作用。说课究竟说什么，怎么说，我在这方面做了一些探究。现以鄂教版七年级语文上册第三单元中的一篇课文《长城万里行》为案例，供读者参阅 [关键词] 《长城万里行》 说课 分析 策略 程序 效果 板书 各位老师： 大家好，我今天说课的内容是《长城万里行》鄂教版七年级语文上册第三单元中的一篇课文，课题是《长城万里行》 一?教材分析 1、教材所处的地位和作用 第三单元是以“光荣与梦想”为话题的，共选取了五篇文章，都是围绕理想、信念、奋斗而展开的。编者的意图十分明显，就是要通过本单元的学习，让学生加深对理想、信念、奋斗的理解和感悟，从而受到情感的熏陶和人生的启迪，对学生人生观、价值观的形成产生积极的影响 《长城万里行》这篇文章写的是作者刘雨田徒步万里长城的经历和感想。全文以“梦”为线索，开头写“我”小时候就有“将来自己能当个作家”和“能够走遍祖国的山山水水”的两个“梦”。紧接着引用了三个人梦想走长城的材料，来表明他们的梦想对作者徒步长城的激励和推动作用。再写了长城万里行的艰苦、收获，最后表示“我”的梦还将继续。作者就是这样以“梦”为线索，将走长城的缘由、长城路上的感受和收获以及自己的梦将继续等几方面内容串在一起，主题十分鲜明 文章章按照“做梦――圆梦――续梦”的思路脉络展开，重点写了为什么“我”会走长城，对真正徒步走长城的内容，只用了几个排比段，极其精要地对几个重点地方和遇到的艰难困苦作了点缀；但是在写“我”的“梦”和三个人的长城梦以及长城行的收获等方面却用很大的篇幅，这样就重点突出了文章主题 本文的语言也很有特色，一是词汇表现力度强；二是语句朴实，意味隽永，还有些带有哲理性的语句予人启迪 指导学生认真解读文本，学生在品读、理解、感悟的过程中体味和感受作者那种为理想而不懈追求的精神和高度的责任心，这将对学生人生观、价值观的审视和定位产生积极的影响。同时对培养和提高学生的认知力、感悟力、理解力都会起到一定作用 2、本节课所要达到的教学目标 根据《语文课程标准》对阅读教学的要求和文本的特点，确定本节课要达到的教学目标有三点： ①把握文章的结构特点 ②理解“梦”的含义 ③培养学生勇于探索，挑战自我的精神 3、本节课教学的重、难点 教学的重、难点是对“梦”的含义的理解 语文课程标准明确指出：“阅读教学的重点是是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本课教学要达到的一个很重要的目标，就是要让学生通过对文本的解读，感受到刘雨田徒步万里长城的艰难困苦，培养学生勇于挑战自我的精神，形成正确的价值观、人生观。这种情感的体验和价值观的形成，只有在与文本的对话中去完成。这篇文章又是以“梦”为线索来结构全文的，从做梦、圆梦到续梦，都是围绕“梦”而展开。“梦”贯穿全文，学生只有真正理解了文本中“梦”的含义，才能理解作者为什么去徒步长城，才会懂得理想对人生的重大意义，才会去树立理想、追求理想、并为实现理想付出一切。所以，对“梦”的理解是本课要完成的教学目标的关键。其实，这个过程 也就是培养学生认知能力、感受能力和理解能力的过程。把这个问题确定为难点是因为文章中“梦”的含义不尽相同，学生的思维受到认知能力的局限，在理解的时候可能会出现理解上的偏差，要达到对梦的含义的真正理解只有通过教师的多角度、多方面、多方法的引导和点拨去实现 二?教学策略 1、学生状况分析 我所教学的七（2）班共56人，从前几周的教学情况来看，学生的学习基础较好，学生学习的积极性比较高，有一定的自学能力，讨论问题时比较积极，学会了一些自主探究的方法，掌握了自主阅读、合作探究的操作流程。但毕竟是刚刚跨入初中大门的学生，认识能力，理解能力，自控能力都还比较差，因此教学中教师对学生的引导、点拨和组织作用是非常重要的 2、教法、学法的选择 根据班级学生的实情和本课教学的重点，用自学、合作、讨论、练习、直观等教学方法来组织教学比较合适。其依据一，是源于课程标的基本理念：“充分发挥学生的主导意识和进取精神，倡导自主、合作、的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都要又有助于这种学习方式的形成。”其依据二，这些方法有助于落实重点，突破难点。有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 三?教学程序 整个教学过程我设计了六大步骤： 第一步，导入激趣。在这个过程安排了5分钟的时间，分两步完成。先让学生交流课前搜集到的有关长城的资料。新课标明确指出要培养学生“初步具有搜集资料和处理信息的能力”，课前让学生查资料，可以调动学生学习本课的积极性，将新知识