小学新课标，让孩子了快乐地学习.docVIP

小学新课标，让孩子快乐地学习 今天，开学第四天，和以往每年的9月一样，小学一年级的新同学们可能正坐在窗明几净的教室里，翻开课本，上第一或第二课；不一样的是，新课程标准、新课本从他们这届开始启用，老师和新同学们将一起翻开每一页新课本。 那么，新课标究竟是个什么样子？新课标理念指导下的新课本与原来的课本有什么不同？家长们面对的新课标，又该注意些什么？很多新生家长打电话到报社求解。今天，新民生请来小学一年级的老师们，和大家一起关注新课程标准、研究新课文。其实家长们大可以放宽心为宝宝高兴高兴，因为除了学术上的评价，老师们都说——— 数学：用一节连加课阐述新课标 ■文／文三街小学陶敏青 “滴铃铃铃……” 踏着铃声我径直走向黑板，干脆利落地写下了大大的“2＋4＋3”。随着两尺多高的2、4、3一个接一个地出现，教室里的“哇，哇”声一浪高过一浪。写完等号之后，我一言不发地看着学生，学生也惊讶地看着我，看得出，他们被我逗乐了。火候已到，我一字一顿地问：“你知道和它有关的知识吗？” “我知道！……”“这叫连加……”“我会算……” “那好，哪个小朋友坐得最端正，听得最认真，我就请谁！”很快学生就说出了三种方法：（1）先算2加4等于6，再算6加3等于9；（2）先算4加3等于7，再算7加2等于9；（3）先算2加3等于5，再算5加4等于9。 “原来这道题有3种算法，你们真棒！一般来说，做连加题，我们要从左往右算：先算2加4等于6，再算6加3等于9。”“老师说得对，我妈妈也这么说。”看着那个小男孩赞许的神情，我不由得笑了。 “谁知道2＋4＋3表示什么意思？知道的请举手！”“刷……”齐崭崭的小手举得让人无法拒绝。“哇，都知道。那请小朋友动动脑筋，可以一个人摆摆学具，也可以几个人一起合作。看谁的办法和别人不一样。开始吧。” 教室里每个学生都忙开了。我穿梭在学生中间，哪里合作有纠纷了，急忙指导、调解；哪里“技术”上遇到困难了，引导一下；哪里有成果了，我认真地欣赏，并鼓励学生再想一种…… 激动人心的时刻来到了，汇报的学生一个个慷慨激昂，方法标新立异，学生也看得津津有味。有的小朋友先后摆了三堆圆片来说明，有的小朋友一边画小动物一边讲故事，还有的小朋友四人一组，一个人介绍，另外三个分别出示2个、4个、3个手指来演示，也有9个小朋友合作表演舞蹈的…… 新课标让教师积极地搭建展示舞台，鼓励学生表现。在“连加”的教学案例中可以看出，学生并不缺乏对连加的意义的理解。教师通过“把加法算式写得特别大”这一有异于常规的做法，很好地吸引了学生的注意力；根据学生爱表现的心理和学生已有知识呈现逆向性的特点，教师提出了三个问题：“它叫什么算式？怎么算？表示什么意思？”为学生提供了足够的探索空间。在学生充分表达的过程中，生成了丰富的课堂资源，这不仅满足了他们的表现欲，而且使得原来不会的学生也学会了，原来理解得不够全面、深刻的学生也掌握得更好了。在学生表现的过程中，学生的说理能力、创新能力得到了发展，个性也得到了张扬。 科学：让孩子在游戏中学会创新 ■文／文三街小学傅盈 这门课程，20世纪80年代称为《自然》，90年代称为《常识》，现在新课程正式定名为《科学》。与前两者相比，“科学”似乎显得更加专业化、更严谨，那么对于自然界的一切都满怀好奇与敬畏的小学生来说，究竟需要什么样的科学呢？ 新课标涌动着新的教学理念，催生了新的教学方式，小学《科学》的课堂不再局限于六七十个平方的教室，而是广袤天地，小学《科学》的学习重心不是科学知识的获得，而是更注重亲历过程。 因此，《科学》课上，你可能会更多地在校园、公园甚至马路边看到孩子们积极探求的身影。比如：“认识一棵大树吧！”———学生不会再像传统教学那样，都呆在教室里只能享有“看”图片或“读”教材的权利，而是真正地“做”科学了。他们可以用自己喜欢的任何方式去和真正的大树做最亲密的接触，闻树的气味、触摸树的皮肤、测量树的身高等等，他们可以想象自己就是其中的一棵树，迫不及待地向同伴们介绍自己的“皮肤、血液、肢体、高矮”等，以及描述发生在自己身上的每一个故事“小鸟在唱歌了”“蚂蚁在我身上搬家，我会不会很痒？”也许大人们觉得很幼稚，但孩子们就是在这样的亲身感受中学会科学的方法和技能。开放的课堂充分激发了学生探求科学的兴趣。 传统教学中，学习与玩似乎格格不入，而《科学》课提倡孩子们玩，在玩中学科学。教学中，可以寓科学于游戏，创设有趣的游戏环境。如研究水的浮力，都可以是“比比谁的橡皮泥小船载得多”的竞赛游戏。我们可以预见，孩子们激烈的角逐过程就是研究探求影响水的浮力因素的过程。让我们的学生在游戏中思索、游戏中辨析、游戏中感悟、游戏中学会创新，科学学习不再是负担，而是休闲。 语文：读读说说、读读画画、读读做做、读读演演 ■文／胜利小学一年级