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三版本初中语文教科书选文价值取向比较探究摘要：教科书是“官方知识”的重要载体，含有显性知识传播和主流意识形态浸透的双重功能。不同国家均重视国语教科书价值功能的分析与研究。我国教科书制度实行“一标多本”改革以来，通过教材审定机构认可的初中语文教科书共7套。选择人教版、语文版、苏教版作为分析对象，对其选文所呈现的价值取向进行分类、比较和分析，既是对教科书进行意识形态分析的一种理性尝试，又是试图为语文教师和教科书编写者提供实践参考的一种探索 关键词：初中语文；教科书；选文；价值取向；比较研究 中图分类号：G423.3　文献标识码：A　文章编号：1671―6124(2011)06―0010―05 自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》以行政法规的形式正式提出：“鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”“教材审查实行编审分离。”标志着“一标准多版本”的教科书制度得以正式实施。目前，通过全国教材审定委员会审定面向全国发行的初中语文教科书共七套，分别是人教版、语文版、北师大版、苏教版、冀教版、鲁教版、川教版、华东师大版。我们选择本省较多地区选用的人教版、语文版、苏教版三个版本作为研究对象，对其选用的700篇课文的价值取向进行归类分析，比较语文教科书选文的价值取向，意在对语文教科书编写进行社会学意义的探究 一、三版本初中语文教科书选文价值取向的分析框架 价值取向是价值主体在进行实践性活动和观念性活动的过程中表现出来的一种意识倾向性，带有主观性特征。随着课程社会学研究的发展，对教科书价值取向的研究日渐成为热点。1962年美国学者谢弗对美国93本教科书进行了分析研究，发现教科书中展现的世界是一个几乎没有社会冲突的宁静幸福的世界，并告诉学生他们一定会从政治制度中受益。美国小学的教科书在努力地向学生灌输一些抽象的政治准则，提得最多的是自由、公平和宽容，教育学生要忠诚、利他、有知识，告诉学生他们的政府是一个为国民谋福利的政府，公民要努力使自己的行为去合乎政府的期望。谢弗的研究揭示了教科书在“无意地”渗透主流价值观，教科书内容的编辑具有价值导向性 西方马克思主义教育社会学者杨、伯恩斯坦、阿普尔则解析了教科书再生产主流文化的功能，“谁的知识最有价值”、“知识与权力”、“知识与社会控制”、“知识的选择、组织与文化再生产”、“符号暴力和文化霸权”、“教科书与意识形态”等成为对教科书进行社会学分析的一种概念框架。阿普尔在其教科书的政治学研究中，又提出了教科书意识形态功能的7种分析维度：传统的家庭观、合乎传统价值观的性别角色期待、虔诚的宗教信仰、维护资本主义经济、爱国主义、西方传统与反共产主义、对福利国家的极度不信任等。为教科书价值的分析提供了理论参考 何文胜在对其《人民教育出版社初中语文教科书的价值取向研究》中将价值取向类型分为个体、家庭、社会、国家、民族、世界、自然、其他，共八类，并详细地论述了每一大类下面所包含的分类细目。其中“个体”包括品德价值的追求、生活追求、审美情趣、抒发情感；“家庭”包括长辈关怀、同辈爱护、夫妇和谐、亲戚情谊；“社会”包括社会公德、社会现象；“国家”包括爱国精神、革命事业、国家文化；“民族”包括民族精神、民族互存、民族文化；“世界”包括了解世界、国际合作、人类文化、人类福祉；“自然”包括科学知识、自然知识、生物知识、地球资源；“其他”包括历史知识、文学经典、历史知识、文艺欣赏… 根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中对价值取向的要求，参考教科书价值取向的分类特征，我们认为何文胜的分类比较符合中国语文教育的特点和课程标准的要求， 1.对个体层面价值取向选文特点的分析 统计结果显示，三版本初中语文教科书刘对个价值取向选文的重视程度最高。其中，语文版的比重为47.98％，人教版为41.18％，苏教版为38.68％。在个体价值取向中，三版教科书对道德品质养成的关注度均最高，分别占选文总数的18.38％、12.55％、12.54％，对热爱生活、知识学习价值取向的选文比例都较低，排在了最后两位，人生哲理和情感抒发价值取向的选文所占比例虽有差异，但都排在了第二位或第三位，理想追求价值取向的选文均排在了第四位，且都在5％左右 可见，三版本初中语文教科书编写者对个体价值取向的认同度具有很大的相似性，同时，也表明课程标准和课程改革主体理念的影响力度比较大。我们认为，近年来，语文课程改革对个体价值的关注，缘于人本主义思潮的兴起，国家利益、集体利益无限高于个体利益和个体英雄主义的价值观在逐渐被纠偏，对个体生命的尊重意识在不断强化。《草原英雄小姐妹》、《小英雄赖宁》淡出语文教科书，就是这种哲学思潮在语文教科书编写中的一种反映 2.对家庭层面价值取向选文特点的分析