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也谈高年级小学生自主学习能力培养低年级的小学生由于受各种客观条件的制约，需要在老师的积极引导与调控下学习，但在他们升人中高年级阶段后，伴随着心智的渐渐成熟，学习目的的日益明确，老师就可以稍稍放手，让学生进行适当地自主学习，切实培养学生们的学习技能 自主学习是与传统地接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。那么小学生的自主学习该从哪些方面人手呢?在实施教学的过程中又要注意哪些方面的问题呢?我认为培养高年级小学生的自主学习能力应以课堂教学为主，着重抓好课前的自主预习，课中的自主学习，课后的自主拓展三方面 一、课前的自主预习 “授之以鱼，不如授之以渔。”大家都知道，无论是哪门学科的教学，教给学习方法是最重要的。在教学中，我们经常看到不少老师布置预习作业的时候，只是笼统地要求学生回家以后预习哪一篇课文，而没有具体的方法指导，这样的预习往往是流于形式；或者只是简单地要学生回家后将课文读几遍，并没有什么具体的要求；或者是要求学生完成课后的思考题，学生还没有学习，就让他们完成课后的思考题，这还叫预习吗?这样的预习不是漫无目的，就是无视学生的实际能力，难为学生，布置与否，其实没有什么区别。甚至还会适得其反，让学生养成应付心理或畏难情绪，对培养学生的自主学习能力极为不利。我认为，虽然这些学生到了中高年级，但他们毕竟是小学生，所以，让学生预习时，要求一定要具体，难度一定要小，任务不能太多。比如在讲读新课文之前，我会精心布置预习作业，常规预习作业有：通读课文，将生字生词圈划出来，查字典给生字注音，解释生词，实在难以搞懂的问题可以摘录下来，以便上课时向老师提问或与同学讨论，用序号标出自然段等。有条件的同学还可以到互联网上查阅与课文相关的知识，搜集有关作者和作品的资料，尽量拓展自己的知识面。这个预习阶段是学生自主性探究的过程，既为教学做铺垫、做准备，又培养了学生的思考和感悟能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们往往需要自己的主动学习来完成教师所提出的具体要求。也正是在这一过程中，学生的自主学习能力得到了培养与提高 二、课中的自主学习 课堂教学是语文教学的主阵地，所以，培养学生的自主学习能力，课堂这一环至关重要，如果在课堂教学中老师还是采用过去那种填鸭式的方式，满堂灌的话，那么，培养学生自主学习的能力还是一句空话。在课堂教学中，我们要根据不同课文在内容上的特点分别进行不同的学法指导，组织学生展开自主学习。当然，这里的自主学习并非完全意义上的自学，小学生毕竟是小学生，他们的年龄层次，生理特点决定了小学语文教学必须在老师的主导进行，完全依靠学生自己来学习是不妥的，也是不现实的。自主学习的方法要视具体的教学内容而定，不能搞一刀切。一个模子，那样显然不科学，有违客观教学规律 三、课后的自主拓展 课前的预习与课上的自主学习内容毕竟有限，学生的语文学习能力并不是寥寥的几篇课文学习所能解决的，所以老师要在课堂教学之余，一定要指定一些课外篇目，有计划地指导学生进行自主阅读，让他们将课堂上学到的知识与方法运用到课外阅读中去，指导学生组建课外阅读兴趣小组，我根据每位学生的特点给学生分组：一组五人，由两名优秀生，两名中等生，一名学困生组成。开展分组阅读活动，是培养学生自主学习能力的有效途径。小组学习架设了学生与学生互动的平台，同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在自主学习的氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，从而也促使学生的自主学习能力得以形成与发展。这里值得强调的是，课外阅读的篇目与内容，老师一定要有给一个范围，提出一些建议。定期检查，督促，给予适当的评价，决不能放手不管，否则，这种课外自主学习只能是流于形式，没有什么效果可言 教学实践证明，小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达成的，只要教师在日常教学中多留心、多观察、多尝试，把学生作为课堂的主人、学习的主人，就一定能够提高学生的自主学习能力，为学生的后继学习奠定坚实的基础。 1