强化实践环节建设　了提高会计学科精品课程质量.docVIP

强化实践环节建设　提高会计学科精品课程质量 　【摘要】 为了实现 会计 学科应用型人才的培养目标，会计学科精品课程应强化实践环节的建设。其具体措施一是要创造实践教学的硬件条件；二是要规范实践教学内容并采取灵活多样的实践教学形式。 　　【关键词】 会计学科； 精品课程； 实践课程； 实验条件； 案例分析 　　 　　会计学科具有较强的实践性，培养学生实际解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。为此，会计学科精品课程实践教学的形式和内容改革也必须与会计学科培养人才的定位相适应，充分体现重视具体操作能力的思想。但目前会计学科精品课程的实践环节建设相对薄弱是一个普遍性的问题，针对这一问题进行研究具有重要的现实意义。 　　 　　一、会计学科精品课程的建设目标 　　 　　精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程要有一个定位准确的建设目标。具体而言，精品课程的内容要具有 科学 性、先进性以及前沿性，能够充分反映本学科领域最新的学术和科技成果，要有足够的广度、深度和梯度，能体现课程 发展 的多样化和综合化，能满足学生自主化学习、个性化学习的需求；具备良好的实践教学环境和条件；灵活使用多种先进的教学方法，应用 现代 教育 技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性，注重对学生动手能力和综合素质的培养；建立一支高水平的、知识结构与年龄结构合理的教师梯队；拥有一套比较完善的、多元化的系列精品教材；建立现代化的 网络 教学环境，完善网络平台的教学资源；具有科学的教学管理与组织机制。 　　会计学科具有很强的实践性和应用性，所以强化精品课程的实践教学环节建设是精品课程建设目标的重要组成部分。会计学科的精品课程不仅要站在学科的理论领域前沿，培养学生的研究能力，而且要培养学生将抽象的理论知识转化为实际的动手能力，形成解决实际问题的能力，打造具有综合能力的高素质人才。 　　 　　二、实践教学环节薄弱是影响会计学科精品课程质量的重要因素 　　 　　自从2003年国家决定推行高等教育精品课程工程以来，各高等院校对此做出了积极响应并取得了一系列的成果。会计学科的精品课程建设在各类高校尤其是财经类院校得到了高度重视。以东北财经大学为例，会计学科已经有11门课程通过评审，成为不同级别的精品课程。其中，国家级精品课程的数量与其他学科相比较也处于领先位置。 　　尽管如此，由于我国高等教育精品课程建设实质上还处于起步阶段，各高校正在逐步 总结 经验，不断提高精品课程建设质量。目前，精品课程建设中比较突出的一个问题是大部分精品课程被建设成“迎评”工程，重视形式而忽视实质，无论是申报材料还是网络平台都体现了创新理念，但在实际应用中往往不能体现精品课程应有的价值。这一问题在会计学科精品课程建设中的表现形式之一就是实践环节薄弱，实验课程在一定程度上流于形式，不够规范，没有确定的课时比例，缺乏规范的专用教材，实验工具比较简单化。缺少实践特色的精品课程对会计学科而言，显然是不容回避的缺陷，所以，完善实践教学是提高会计学科精品课程质量的核心环节之一。 　　 　　三、关于强化会计学科精品课程实践环节建设的建议 　　 　　实践教学的基本目标要求实践教学环境和设备不仅能够满足基本教学要求，而且能够进行开放式教学。主讲教师应亲自主持和设计实践教学，根据会计学科课程的特点，结合我国会计行业发展的实际情况，开发实验教学系列教材和案例教学数据库，采取多样化的实践教学形式，注重学生综合能力的培养与训练。 　　 　　（一）实践教学环境的先进性和开放性 　　1.思想上高度重视实践教学： 　　会计专业本科生的培养目标是理论与实践并重，重在提高学生的理论应用水平，要将学生培养成具有较高分析问题、解决问题能力的复合型会计人才；对于非会计专业的本科生，在讲授内容和方法上也充分考虑他们的专业培养目标。 　　为了完成不同的教育目标，会计学科精品课程的主讲教师应亲自主持和设计实践教学，其实验教学的形式和内容改革与课程在培养人才过程中的定位相适应，体现培养目标的要求，重视能力的培养、训练。 　　2.实践教学条件要满足教学要求： 　　实践教学环境和设备能够满足教学要求，能够进行开放式教学。 　　第一，实验技术人员素质结构合理，满足工作需要。应设有专门的会计教学综合实验室，并配备专门的技术人员。指导实验的教师应由从事教学的教师担任，实验室技术人员应在实验教学改革中发挥重要作用，不仅能够尽职尽责地进行实验室的全面管理，而且能够在教师指导下独立承担某些实验的组织与实施。 　　第二，规范实验教学的课时比例。一般而言，实验教学的学时应占教学总学时的30％以上。根据教学计划的安排，实验室应该有计划地向学生开放，有