信息化资源在职业学校历史教学中应用.docVIP

信息化资源在职业学校历史教学中应用计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也极大地影响了人们的教育和学习。信息技术进入教育领域，大大丰富了教学资源，促进了教学观念模式和方法的变革。信息化资源在历史教学中的应用有何意义，教师面对信息化挑战如何应对，如何在信息化环境下提高自身对信息资源的适应能力，这是现代历史教学面临的新课题，也是将信息化环境与历史学科的特点紧密结合的重要环节。笔者结合几年历史教学实践，就历史教学中信息化资源应用的意义和教师信息应用能力提高的方法谈一些个人的经验和体会 一、历史教学中应用信息化资源的意义 1.利用丰富的网络资源，为历史教学设置情境，能够激发学生学习历史的兴趣 历史是指过去的人和事，它本质上具有一去不复返的性质，不像自然现象在相同条件下可以反复出现。历史知识的这种特性，使我们只能凭借前人遗留下来的历史材料，如历史遗址、文物、照片等来认识历史过程。同时，人类社会生活的发展是丰富多彩的，由具体的历史现象和历史事件表现出来，它们以具体的人物活动为中心，而历史人物又被赋予了具体的时代特征，所以说人类历史知识是具体性的。在传统的教学手段中，教师往往用挂图、课本插图等材料作直观演示，缺乏动感，视觉听觉效果不佳，影响了教学任务的完成 互联网具有非常丰富的资源，它把文字图形、影像、声音、视频图像、动画和其他多媒体教学软件等先进技术有机结合在一起，为历史教学营造了图文并茂、形象生动、知识表征多元化的模拟与仿真情境，其效果是任何单一方式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，极大地激发了学生学习历史的兴趣。学生只有对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史 2.应用网络技术，拓宽学生自主学习的时空，能够实现历史教学的个性化学习 历史知识纵贯古今，横揽中外，它几乎涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸方面。历史上发生的每一事件，都不是独立的，既有前后的相承关系，又与同时期的其他诸事件有内在联系。历史知识的综合性、系统性的特点成为历史教学中的难点 运用网络CAI多媒体软件以及师生之间的密切沟通，能构建出一个完整的历史知识的结构，揭示各历史知识板块的联系，组成历史知识的链条。网络历史教学活动使学习者在空间和时间均有较大的自由度，可在任何时间、任何地点登录学习，为绝大部分已工作了的学生提供非常便捷的学习条件。良好的网络CAI多媒体软件有助于完成教师的教学任务，对于头绪多、容量大、地图多、时空跨度大的历史内容，可以有机地排列历史画面、地图动画和录像片段等，化虚为实，化繁为简，将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前。同时，教师能根据学生的认知水平，及时调整教学进度，制作网络CAI课件，即根据学生的个别差异，对其历史学习情况进行分析判断，作出特定的反应，如此反复直到学生学会为止。对有疑问的地方，学生可以通过与教师通信的方式解决。这样，就能很好地实现因材施教、个性化的历史教学 3.利用网络良好的交互性，进行讨论交流，能够帮助学生以协作的方式学习历史 网络教育最重要的一个特性是具有良好的交互性，教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。基于学生建构知识方式的多元性和多层次性，将学习风格和性格差异较大的学生组成合作学习小组，一般每组5～6人，围绕同一问题的解决而学习。这一切都可以利用网上论坛、电子邮件、网络讲座、网络辅导与答疑等信息技术实现。网络环境降低了通常的社会限制，学生容易克服羞涩心理；使用电子邮件、论坛，放慢了交流节奏，避免了外界干扰，便于学生自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他学习者进行交流，虚心听取他人的意见，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。通过采用竞争、协同和角色扮演的形式进行交互合作和沟通，最后互相补充，集思广益，对同一问题得出更为全面、科学的认识 4.利用信息化资源，能够提高课堂效益 采用信息化资源，能够调动学生的视觉器官，视听并用，拓宽信息传播渠道，充分调动学生多器官参与学习。从教育心理学角度看，人们由听觉获得的知识能够记忆15%，由视觉获得知识能够记忆25%，如果同时使用这两种感官，就能够接受65%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用信息化资源教学能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆、提高历史教学效率和课堂效益具有重要作用 二、教师应提高信息应用能力 互联网是一个庞大而丰富的资源库，利用网上资源可以极大地丰富历史教学的手段，增强历史教学的效果，提高历史教学的水平。其中有很多用于教学的多媒体素材以及教案、论文、各种类型的试题、历史研究的最新动态等多种资料，教师应注意收集利用，通过课堂中课件和校园