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关于中职会计实训课程应用项目教学法思考摘要：随着市场经济体制改革的不断完善，经济活动日益频繁和密切，这就要求学校所培养出来的学生不仅要有坚实的理论基础更要具备丰富的实际操作经验和动手能力。这就决定了会计教育要有针对性和实用性。中职会计的主要目的是为了培养会计应用人才，要求毕业生具有学习能力。传统教学模式下培养出来的学生大多不善于解决实际性的问题，而项目教学法的出现有效地改善了这一问题。本文将会对项目教学法在会计实训课程中的应用进行分析，并对其在实施过程中应注意的问题进行探讨 关键词：中职会计 实训课程 项目教学法 在竞争激烈的大环境下，企业关于人才的定义也逐渐发生改变。现在形成的尴尬局面就是毕业生抱怨企业招聘条件太苛刻，而企业则抱怨人才难求。究其原因，是因为传统的教育模式是重理论轻实践的，导致学生实际操作能力差。而企业更青睐于有工作经验，有分析问题解决问题的能力的应用型人才。项目教学法改变了传统的教和听的模式，使每一个学习者参与到实践活动中，由被动接受改为主动学习，激发了学生学习的热情，也被更多的学校应用于教学过程中 一、传统会计实训课程教学存在的问题 会计是一门专业性很强的学科，会计专业也一直是中等职业学校的一个重点专业，为企业培养了大批会计从业人员，但是从会计教育的现状来看，还存在着一些问题： 1、课程内容设置缺乏实用性 教师在教学过程中注重为学生灌输理论知识，实训的课程内容也大多是根据课本理论知识来安排的。学校只按传统方法上课，没有结合企业及用人单位的用人需求，也没有根据相关政策和法规的变更进行相应调整。而且教材上所选取的实训资料也往往是截取某个企业某个期间的会计资料，没有经过整理和加工，缺乏针对性，很难达到预期目的。这些所导致的结果就是学生毕业后找不到合适的工作岗位，解决实际问题和突发事件的能力比较差 2、教材选取超出学生能力范围 我们知道，中职学校学生基础比较薄弱，学习能力比较差。在实际教学过程中，很多学校选择的教材都是沿用了高职高专的教材标准。对于学生来讲，教材超出了他们可理解和学习的能力范围。在这种教育体系下，学生从入门的《基础会计》的学习就会觉得比较吃力，也容易丧失学习的兴趣。没有良好的理论知识做基础，实训课程的学习也就很难起到效果 二、项目教学法的可行性分析 项目教学法就是学生在老师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。他改变了传统的“教师讲，学生听”的模式，不在是传统意义上的以老师为中心。学生可以参与从项目的设置，计划到实施的全过程。在符合要求的前提下学生可以进行任意发挥，展示自己的才能，加强动手能力。学生边被动学习为主动寻求知识和答案，提高了学习的积极性 由于会计专业知识理论性很强，知识的综合性也强，对于初学者来说要对知识点进行理解和学习是很重要同时也比较困难的。而且目的性不强，没有系统性。项目教学法应用于教学中可以让学生学以致用，巩固知识点，加深对理论知识的理解。项目教学法以学生、项目和实际经验为中心的策略决定了他会让实训课程取得更好的效果。事实证明，项目教学法在工科类教学中已经成功的得到应用 三、对会计实训课程中使用项目教学法的思考 在会计实训课程中使用项目教学法是提高学生动手能力的捷径，但是有几个问题需要注意： 1、项目的选择 要让实训课程达到预期效果，项目的选取很重要。在传统的会计实训教材中，选取的的资料一般是某个企业某个时间段的资料，没有分析具体的背景，也没有对岗位之间不同的职能进行区分，与实际情况有很大出入。在项目的选取过程中，不能只局限于某一个知识点，要联系实际操作的整个过程，包括与岗位相关的核算内容 比如可以增加会计制度在新准则下的影响以及更改，内容主要包括会计凭证的种类；记账规则和记账程序；会计资料的分析利用等 会计新准则下，传统的会计凭证种类明显不能满足社会的需要。新会计准是在旧准则的基础上，以更好的适应社会目的而进行内容确定的。传统的会计凭证虽然种类齐全，涉及到社会的更行各业，包括盈利的和非盈利的单位或组织。但随着经济的发展，经济新领域中需要更多的会计凭证的涌现，去除一些与社会经济相抵触的旧会计凭证。这就对会计凭证的种类提出了新要求。会计新准则的出台，使得会计加快了国内会计种类推陈出新的进程。传统的旧准则下，会计制度中记账规则比较僵硬，加上记账程序的繁琐，使得会计工作的效率不是很高。会计新准则下，对传统的记账规则进行了调整，对一些形式主义和低效的记账规则进行去除或改进，对繁琐的记账程序也在保证会计目标的前提下进一步简化。这就使的国内会计制度中记账规则和记账程序得到了进一步的优化，变的更加简洁高效，更加适应社会经济的新需要。新旧会计准则中资料的利用主体都是为投资