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体育教学中让学生体验成功快乐
体育教学中让学生体验成功快乐生活中的每个人都有成功,这里所指的成功是指相信自己并运用自己的能力,克服障碍和困难,最终达到预定目标的结果。要想获得成功,首先必须具备成功意识。在体育教学中,培养和加强学生的成功意识和体验成功的快乐是很重要的。它既能促进学生生理和心理的发展,也是培养开拓型人才的需要
体育教学在学生的身心发展中具有增强体质、学会技能、培养品质、娱乐游戏等多种功能,而为了适用将来社会生产和生活的要求,体育除了用作手段来发展学生的身体和技能以外,还应让学生通过体育学习过程,养成一种综合的体育能力,其中包括正确理解体育意义,掌握锻炼身体和娱乐的原理和方法,养成锻炼身体的习惯等,而这一切又离不开学生对运动的正确体验和成功意识的获得。运用成功意识进行体育教学,打破了以技术教育为中心的体育教学体系,将有形的技术、技能和无形的心理感受有机地结合起来。成功的体验不仅仅是快乐,因为在追求成功的道路上,既充满着愉快和欢乐,更充满着艰辛和苦涩,乃至挫折和失败。只有不畏艰难险阻、敢于攀爬,才能登上成功的顶峰,才能真正领略到和体验成功的乐趣。学生在体育课中克服困难后获得成功,就会感到内心的满足,成为继续学习的动力。所以,体育教师在学生学习获得成功的时候,要及时给予表扬和鼓励,以增强他们学习体育的兴趣,增强学习的信心
体育教学是学生智力因素和非智力因素相互渗透的过程。苏霍姆林斯基指出:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而兴趣的形成,在很大程度上依赖于成功。学生在体育活动中获得成功,就可以不断获得满足,进而萌生从事体育活动的兴趣,而兴趣所致,做事又往往易于成功。由此可见,成功和兴趣是互为因果的两种非常重要的动力因素
要使学生不断获得成功,首先就要打破对成功的神秘感。对于学生来说,成功是一个相对的概念,并不是说每个项目的考核都名列前茅,都达到标准才算成功。如:我教的七年级骆鹏同学第一次立定跳远测验成绩为2.05米;经过两个月的认真练习,第二次再测验达到2.30米。虽然跟其他同学比,他还有差距,但与自身以前的成绩比,他已有了很大的进步。我认为,这就是成功,应及时肯定,在全班同学面前予以表扬,让他品尝到成功的喜悦。打破“神秘感”的关键,是让学生正确对待自我,使他们都学会自我竞赛、自我比较、自我提高、自我完善
在新田县陶岭中学担任初三年级的体育教学期间,我发现四个班学生的体育基础、接受能力等各不相同,要使各个学生在每一堂课结束时都有一种有所收获的感觉,就要求教师认真贯彻因材施教的原则,对不同的学生在教材、教法、运动负荷等方面区别对待,提出不同的要求,且使每位学生经过努力,能够获得各自不同的成功
其次,在体育教学中,教师要善于时时处处为学生创造成功的条件,做到低起点、小步学、勤鼓励、细帮助、多启迪、送成功。为此,在教学中应打破界限,简化程度要求,让学生享受成功的乐趣,逐步提高,最终达到缩小差分率,大面积地提高体育教学质量。如:九年级120班胡乐同学,该生在进行1000米测验时,以前从来没有跑完过全程,但有一次他咬牙坚持到终点,虽然成绩很差,但我仍要全班同学为他鼓掌,向他表示祝贺,因为他终于第一次跑完了全程,战胜了自我,对他本人来说是个很大的成功。从此,在以后的耐力跑练习中,他都能不折不扣地完成任务,再也不把长跑当成“挡路虎”了,再也没有在这方面的心理障碍了。假如这名学生历经千辛万苦跑到终点,我却无动于衷,没有任何为他高兴的表示,他会怎样呢?以后此类练习还能按照要求完成任务吗?
最后,为了使每个同学都能体验成功的乐趣,教师必须充分了解学生,针对学生实际,确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目的,从各自的实际出发,向既定的目标进军。较之过去进步了就是成功,退步了就是失败。作为教师,应该唤醒学生的希望,开发学生的潜能,确信每个正常的学生都有很大的潜能,让每个学生抬起头来走路,相信“天生我材必有用”。这样,无论什么样的学生都有奋斗目标,都有各自的起点,都有成功的机会,都能享受到成功的愉悦
培养学生的成功意识和体验快乐,并不是说每节课都必须让学生具有成功的愉悦,而没有失败的磨砺,因为经不起失败考验的成功意识是一种脆弱的意识。只有经过挫折、失败,甚至经过多次失败、磨练的考验后获得的成功和快乐,才是牢固的、有意义的。
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