农村初中英语新课程教学探究.doc

农村初中英语新课程教学探究摘要：我在农村中学从事英语教学工作七年，在实施新课程理念过程中，遇到的困难和艰辛很多，积累了一些经验，也发现了不少问题。本文针对存在的典型问题对照新课程标准的相关要求进行思考，从教学理论和实践两方面探讨解决问题的对策 关键词：农村初中英语新课程教学问题解决方法 一、主要问题及原因分析 这几年来，河南省初中全面实施英语新课程教学。但在农村中学，由于各方面原因，新课程理念在实施过程中遇到不少“拦路虎”，使部分教师感到束手无策，压力很大。我认为教师要攻克的难关主要包括如下几项内容：教师的教学观念、课堂氛围的营造方法、先进教学模式的实施、对学生学习策略的指导以及学生跨文化交际的意识和能力的培养 第1项：教师的教学观念 我在工作过程中发现，有很多的教师的教学观念还是“以教师为主”，而非“以学生为主”，课堂教学主要是为了完成教学任务，为了应试出成绩。听课时发现，几乎所有的教师在课堂上有2\3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的pair work和group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。这其中主要的原因就是一切以成绩为重，教师、学校、家长与学生注重短期目的，即应试效益，关注考试成绩。这是应试教育留下的弊端 第2项：课堂氛围的营造方法 在农村中学，由于学生英语基础薄弱，以及缺乏练习英语的大环境，很多英语老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是 “chalk+blackboard”的形式，只使用录音机，很少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远 第3项：先进教学模式的实施 现在很多学校都在采用“杜郎口”式的教学模式，以及尝试一些新的教学模式。但是大多数老师仍然受传统教学模式的影响：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的传授，忽视能力培养。有些老师在课堂上实施任务型教学，但无视学生的实际英语能力，照搬教学参考书，还有部分老师，布置任务时语言表达深奥复杂，忽略学生的语言理解力，导致所设计的任务无法开展，将任务型教学流于形式 第4项：对学生学习策略的指导 很多英语老师上课时“包办”一切，课堂上实行“满堂灌”的教学模式。45分钟教师滔滔不绝，学生就像被老师操纵的机器，机械地跟着。有些优秀的老师，能稍微渗透一些有效的学习方法，但对学习策略的指导极少 第5项：学生跨文化交际的意识和能力的培养 大部分教师坚持以知识传授和技能的训练为主要任务，教师根据教材和参考书，按一定的套路进行操作，以此满足应试教育的要求，把跨文化的教育抛在了一边。此外，不少农村英语教师本身缺乏英语语言文化方面的修养。教师多数采取翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和别人沟通 二、解决问题的方法 我根据自己的教学经验，以及从其他教师那里学到的经验，结合英语新课程标准的要求，从理论和教学实践两方面探讨解决以上问题的方法： （一）观念先行，“把课堂还给学生” 新课标特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。为了更好地贯彻新课标的精神，使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。 教师在课堂教学中应做到四个“还给”： 1. 还给学生时间，还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。要给学生充分的时间阅读，思考，发表个人见解，互相讨论 2. 还给学生个性，还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生联系自己的生活去感悟，用语言大胆表达自己的想法 3. 还给学生权利，还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利 4. 还给学生尊严，还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合 （二）努力营造生动活泼的课堂教学气氛 新课标要求创设以学生为中心的课堂环境。在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要做到： 1. 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性； 2. 把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，