创设教学情境 提升高中政治课堂有效性.docVIP

创设教学情境 提升高中政治课堂有效性【摘 要】文章通过情境创设在政治课堂中的应用，采用真实性和时效性的特点，多种方式创设教学情境，针对性的抓住学生的心理，提升高中政治课堂教学的有效性。让学生参与其中，提高高中思想政治课程的魅力 【关键词】教学情境 高中政治课堂 有效性 在新的教育理念下，教师已经由知识的传授者转化为学生自主学习活动探讨的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中给学生创造一个轻松快乐的学习、成长环境。思想政治课教材本身缺乏趣味性，曾一度被认为抽象、空洞，乏味、无趣。通过情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。培养学生对政治课的兴趣，调动学生的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重政治课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，以提高课堂教学实效 一、教学情境应贴近生活、贴近实际、突出真实性 《普通高中思想政治课程标准》(实验)规定本课程要“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现实、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。这要求教师在教学过程中重视引导学生关注现实问题，因此所选情境素材应该来自生活、贴近生活 情境创设是为教学服务的，是教学的手段和方法，其最终目的是为了完成教学任务、实现教学目标。让学生在理论学习的同时，走进生活接近现实。因此，情境创设应着眼于它的实际功效，始终以教学目标和教学内容为依据，不可华而不实、本末倒置。为了达到特定的教学效果，创设情境活动力求让学生在学习过程中掌握重点，理解难点， 同时树立正确的世界观、人生观、价值观。 恰当的教学情境必定是取自于实际生活，符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如《经济生活》中为了让学生更清楚的理解文物交换，笔者在情境创设学生的实际故事：一天，小李在宿舍翻自己的箱子，翻到一件外衣是说：这是我舅父送给我的皮外衣，还挺时髦的，只是我不喜欢穿皮衣，更喜欢穿羽绒服，因为羽绒服穿在身上既轻又舒服。”室友小周马上说：“那我用我的羽绒服换你的皮衣如何？我的羽绒服也是前年刚买的。”小李说：”那我们试穿一下，看合不合身。”两人一试，都合身，于是，小李愉快的用自己的皮衣换了羽绒服。 从这个故事中学生能够感悟到，相互交换对于双方都有好处，因为，通过交换二人都得到了更大的满意度。其实，现实生活中，处处都有类似的交换，只不过，我们大多数的交换不是直接的物物交换，而是通过我们劳动获得的货币购买别人的劳动产品。市场经济的一个显著特征就是，它将资源配置到生产效率最高的地方，张艺谋只是从事导演的职业才是资源的最合理应用，让他去推销产品或保险就是对他人力资本的最大浪费。情境教学不是靠讲解、灌输来帮助学生掌握学习内容，而是让学生随着情境的演变，在发现、判断、论证和解决问题的过程中建构知识、开启智能。只有是真实的，才能使学生意识到所学知识来源于实践并且能够应用于实践，从而激发学生探究的热情和求知的欲望。真实的才是可信的，才具有说服力，才会被学生所认可 二、多种形式创设教学情境，增强课堂教学的无穷魅力 情境的创设应该是多种多样的。创设故事情境，从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。展示实物等创设出的实物情境，可使学生触景生情，产生联想作用，从而加深对知识的理解。如《价格变动的影响》中，笔者将市场上的反季节水果带进课堂，设置价格变动以后大家的选择。视频影像资料创设情境，直观形象，有利于帮助学生对课本原理作深层次的理解和把握。所以，在平时教学中，教师应适时地把相关视频引进课堂，来创设良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力。如《意识的作用》一框中，笔者采用了“力克#8226;胡哲”的演讲视频，来感悟“意识对于人体生理活动具有调节和控制作用”。不用老师多讲，学生体会非常深刻。国内外社会热点一直是师生共同关注的话题，开发和利用好时事热点能给政治课堂教学增添新鲜感。这也是课堂教学充满活力的源泉。教师应利用最新时政热点这一课程资源，给课堂教学适时注进时代活水。总而言之，不论何种形式，只要能服务于课堂教学，能激发学生的求知欲望，能给学生带来感悟新知的情感体验，都可以采用 三?充分抓住学生心理，创设教学情境，激发学生创新能力 抓住学生的心理在教学中的作用非常重要，好奇心正好是学习的一种内在动力，教师应善于开发学生的好奇心，创造一些情境，或者运用电教设备激发学生的好奇心，并以此为动力，激发学生的学习兴趣，拓展学生创新思维，变“被动接受”为“主动探究”，提高学生的