初中生文学欣赏能力培养浅议.docVIP

初中生文学欣赏能力培养浅议文学欣赏是读者对于文学作品的一种审美的感受和体验，也就是说是读者的事情。而在语文教学中则是语文教师和学生的事情。现行初中语文教学的第三阶段(第五、六册)明确地把培养文学欣赏能力作为该阶段的教学重点之一。针对初中生来说，这是一种较高的要求，也可以说是教学难点。他们虽经过八、九年的语文学习，具备了一定的语文知识和能力，但要欣赏文学作品，老师还得作必要的指导和训练。结合教学实践，本文就训练语感和发挥想象两方面谈谈文学欣赏的教学。 1　训练语感 文学是语言的艺术，按叶圣陶先生的话来说，它是一种文字的“整合体”。而这些语言文字必须和作者的旨趣贴合。作为文学欣赏者就是要通过语言文字了解作者的旨趣，并得到一定的情感上的满足和审美的享受，即刘勰《文心雕龙“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”因此，文学欣赏教学必须先从语言文字人手，训练学生对语言文字的敏锐的感觉力――语感。在实际操作中，具体方法和步骤为：(一)教师布置学生究吩利用工具书(字典、词典、相关资料，文中注释等)扫除字词障碍；(二)放录音或教师范读；(三)学生反复诵读，注意句中的关键词和思想感情，读出抑扬顿挫，轻重缓急；(四)咬文嚼字，仔细推敲，结合语境和生活经验领会话中的“言外之意”、“弦外之音”；(五)反复回想揣摩理解这章这节的内容；(六)联想感悟和触发；(七)整体感知艺术形象，欣赏文学作品。笔者在教学《范进中举》这篇小说时，采用了以上方法和步骤，取得了良好的教学效果：首先，学生对文中的一些生动形象的语句“爱不离口”，如胡屠户骂他女婿范进的一些话：“癞蛤蟆想吃天鹅肉来”、“尖嘴猴腮”等。其次，作品中的一些句子的“言外之意”学生也能领会，如：“这些做田的，扒粪的，不过是平民百姓。”“我这行事里都是些正经有脸面的人。”学生能马上说出：“那时农民的社会地位最低，连杀猪匠也看不起农民。”这时我感到学生的聪明可爱。第三，学生对作品中的人物形象有较为深刻的了解。范进，这个科举的热衷者，学生能将他中举前后的境况进行对比：中举前穷困潦倒，无人理睬，丈人鄙视、谩骂、社会地位卑微；中举后，门庭若市，有人送鸡、送米、送钱、送酒、送房子。胡屠户这一人物形象的性格，学生也能根据此人的言行概括出来：自私、贪婪、庸俗、市侩。封建科举制度的罪恶，就从这些人物形象的身上被揭示出来 2　发挥想象 文学欣赏明显带有读者的艺术再创造性，因而发挥想象也是文学欣赏的一个重要方面 想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言一或文字的描述形成相应事物的形象的过程 就文学欣赏而言，就是要求读者根据文字的描述形成相应的事物的形象。在教学中，教师得指导学生根据作品中文字的描述，充分发挥想象。使作品中所描绘的景象浮现在眼前，具体生动地感知艺术形象，从而获得审美的满足和享受。如在教学《望天门山》这首诗时，笔者布置学生先从诗句字面人手，参看注释，反复吟诵，进而叫学生闭上眼，想象一下诗中描绘的是怎样一幅图景?当提问时，不少学生竞能说出自己仿佛乘舟急行江中，眼前突然出现夹江对峙的两座青山，碧水、青山、白帆与火红的落日交相辉映，一幅眼界开阔、景物宏丽、色彩鲜美、动静结合的画面在学生脑海中出现了。从而感受到祖国的河山如此雄伟壮丽，文学欣赏教学的目的就达到了 做到以上两方面，只是文学欣赏的起步阶段。随着学生知识水平的提高和生活阅历的增加，到高中乃至大学或踏入社会，那时欣赏水平会“更上÷层楼”的。 1