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初中英语探究性教学及信息技术整合【摘 要】信息技术与英语课程的整合，是信息技术应用于教学的核心，是教育改革的模式。本文从三个方面探讨了英语教学的整合，即以互联网资源为主要信息源和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动之中，使其有机地融为一体 【关键词】信息技术 探究性学习 整合 随着网络经济时代的到来，培养学生信息技术为核心的信息素养，成为新一轮基础教育课程改革的重要目标之一。在新课改中，现代化信息技术的运用与新英语教学是紧密相联的，我们构建英语学科教学三整合，即以现代信息技术为依托，运用探究性学习来进行英语语言教学 新课改就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，也培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对初中英语教学的推动作用 一、探究性学习的含义 探究性学习是以问题为中心而展开的，由于个人的文化背景、生活经历、身心发展水平的差异，提出问题的内容和水平都会存在很大的差异，探究性教学基本包括以下几方面内容： 1.围绕教学性问题展开探究性活动。在课堂上，一个有难度但又让人能体会到结果的问题，足以激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。例如：在七年级英语上册第6单元Do you like bananas？如果教师课前多准备一些水果，并让学生预习水果类和蔬菜类生词。在课堂上，教师用笔在每个水果上写上该单词，学生容易记忆，最后谁记住的单词最多，就把水果奖赏给谁，同时学生们又会写出一些教材中没有出现的单词，如：桃（peach）、杏（apricot）、菠萝（pineapple）、枣（jujube）、山楂（haw）、樱桃（cherry）、火龙果（red dragonfruit）、黄瓜（cucumber）、芹菜（celery）等等 2.学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据对他们的探究进行补充，并且可以相互交流和论证他们所提出的解释 二、构建信息技术与探究性教学的整合 整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动过程中，教学要为探究创造条件和机会，它不是两两整合，也不等于混合，是有机地融为一体的 1. 活用课文内容进行探究和整合。初中英语教材是教与学的主要材料之一，教师应深挖教材内容进行探究和整合。教材内容涉及饮食、卫生、自然与环保、工农业、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识，教师可以将每个单元的内容作为一个中心话题，把相关的网站、网址和查询的途径告知学生，诱发学生探究动机，引导学生进入主动探究状态，去收集和处理所需的信息。探究的问题应具有一定的挑战性，要富有启发性，尽量贴近学生实际 2.举行多种形式的英语活动进行探究和整合。学习语言的最终目的是在交流中使用语言，交流的过程与语言同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。因此设计英语活动时，应有意识地造成某种信息差，特别是文化信息差，迫使参与者必须通过交流，才能去完成这种模式的信息交换任务。多向、多渠道的开放交流活动更有利于培养参与者运用语言的能力。自由对话、模拟交流、达成共识寻求解答，这类活动可能更具有自然交流状态下的变化性和不可预测性，参与者在活动中努力去建立、填平信息差时的能力也就具有真实性 3.文化的探究与整合。英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴涵丰富的文化载体。英汉两个语言群体由于地理环境、文化背景、生活习俗、宗教信仰等不同，在语言上存在较大差异。所以，教师在指导学生进行探究英美文化的内涵和表现，将英美文化与汉语文化作比较和分析，找出两种文化之间的异同，学会地道的英语 4.网络化英语教学的探究。在网络化英语教学中，计算机和网络既是广博的图书馆、耐心的导师，又是沟通的桥梁、发表作品的园地，能够提供或创设真实的社会场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。如进英语角聊天室进行英语交流 网络还能提供图文音像并茂的多媒体信息，提供大规模知识与信息，通过网络可以自由地、有选择性地学习。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成网页或以其他形式的文件存放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以E－mail、BBS等方式询问教师，教师则再通过E－mail或BBS对学生的疑难问题给予解答 把现代信息技术同初中英语学科教学结合起来，运用探究性学习于教学的始终，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课题改革的有