初中语文探究性学习探究.doc

初中语文探究性学习探究研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。它与传统的教学方式有着本质的区别。传统的教学方式是根据课本去教学，根据课本去学习，一切以本为本。因此，可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心，培养学生掌握知识、运用知识的能力。初中三年中，一千多个日日夜夜，几乎没有离开过课本；学生所学到的知识，不能跳出课本范围，即使学生能力得到提高，也只能是解题能力而已，而学生的想像力和创造力就很难得到培养。相反，研究性学习的全过程都是立足于对学生的创造能力的培养。因此，研究性学习主要是让学生掌握学习方法，让学生跳一跳摸得着。如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的期末考试成绩和中考的成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。不少学校的实践已经证明了这一点 语文研究性学习的类型多种多样。就其特点来说，可以分为两大类：其一是专题性研究。其二是专题性研究；就其内容来说，也可以分为两大类：其一是关于语言的研究，其二是关于文学的研究。下面就专题性研究和非专题性谈谈我个人的有关体会 一、非专题性研究 这里所说的非专题性研究是指课堂教学过程中的非系统性地研究学习。它结合课本内容，体现教材的知识点，贴近高考指挥棒，所以，我认为，在课堂教学中做到既体现课本中“传其道，解其惑”的要求，又能贯彻研究性学习的精神，这样，才能使学生在学习课本内容的过程中，得到创新精神和实践能力的培养 1、本体性研究。即在课堂教学过程中，设计有研究意义的深层次的问题供学生研究学习 （1）设计研究性问题。这类问题最好是具有较大的开放性，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。如《故乡》一文是鲁迅先生于1912年12月回故乡绍兴接结亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤。1921年便以这次回家的经历为题材写了这篇小说。经过分析，此文只要解决三个问题就可透彻理解全文的主旨，即：1本文的线索----我在故乡的见闻和感受；2作者为什么要写二十年前的闰土和现在的闰土；3描写杨二嫂的目的。在预习时，先把作者的生平简历，写作的时代背景，有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，自圆其说，言之成文，畅所欲言，就达到了目的。当然，最终还必须在教师的引导下，在大家的充分讨论的基础上统一到正确的轨道上来 （2）组织专题探讨。教师课前布置任务给学生，让学生在课外积极准备。然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辩论的形式来探讨问题。如诸葛亮的《出师表》，课前可以布置下列任务给学生：1你知道诸葛亮吗？2诸葛亮在《出师表》中的战略任务是什么？课堂上让学生根据自己的准备情况，各自发表自己的见解。学生的观点有时存在较大的分歧，这种情况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。因为研究性学习是要培养学生的创新能力，而创新是学生在学习过程中的自主行为。是对学习过的知识的再思考、再认识。从而摒弃传统的观点，人云亦云的说法，创造出自己的新感觉、新认识。但是要验证这种新认识是否能得到大家的认可，是否有几分道理，就必须把自己思考的结果展现在大家的面前，接受大家的质疑，充实自己的论据，驳斥对方的观点。在交叉辩论的过程中，不仅验证了自己观点的正确与否，更重要的是这个讨论过程鼓励了学生积极参与的主动性，培养了学生深入思考，随机应变的能力，使研究性学习的意义向更深的方向发展。例如《事物的正确答案不止一个》研究的问题是你同意从不同角度思考会有不同的答案吗？本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求成为富有创造性的人，通过大家辩论、讨论，教学目的得以实现 （3）撰写研究性小论文。撰写论文是指学生在讨论之后把自己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇有理有据的文章。一年以来的实践证明，学生有能力写出一定质量的小论文。这些论文论点鲜明，论据充分，说理透彻，并且在表达上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性学习的整个过程中，学生既消化理解了课文内容和知识占，锻炼了口头表达能力和论辨能力，又提高了写作水平的目的 2、延续性研究。根据课文内容，派生出有延续性意义的问题继续研究，主要在课外时间里完成 在课堂上不可能把所有的问题都一一解决，学生也可能有自己感兴趣的问题需要解决，这就有必要把这些问题延续到课后。有的问题学生可以自己拟定，有的问题由老帅来拟定，例如，《沁园春.雪和问题“是毛泽东对历史人物的