农村初中个性化写作实践探究.doc

农村初中个性化写作实践探究【摘要】本文针对农村初中写作教学现状，提出通过让学生开展个性化阅读，尝试文学性写作，突破并最大限度地实现个性化写作，以最终让学生收获个性快乐的写作教学理念，并呈现了相应的教学策略及实践与反思 【关键词】农村初中 个性化写作 实践 策略 一、农村初中作文教学现状分析 笔者长期从事农村语文教学工作，也有很多机会与农村一线语文教师对语文教学进行交流与探讨。纵观当前农村语文作文教学，不难发现存在两大积重难返的陋病： (一)重功利轻过程 诚然，作文教学很难一时有明显的成效，往往老师“教”了很多，学生“学”得亦不少，然而真正让学生动手写写，学生却又“万事开头难”，难下笔，甚至讨厌下笔，更不用说“下笔成文”了。于是乎，许多老师教师为考试而教作文，学生为应付考试而写作文，老师尽量少教，甚至不教，“背”教；而学生也因少写、不写、抄写、“背”写而“欢呼”。作文教学非常无序和随意，缺失计划，因此陷入名存实亡的境地 (二)重技巧轻内容 为了使学生能在最短的时间内写出像样的作文，老师们总是给学生“三套式”即“如何拟题”、“如何开头”、“如何结尾” 泛滥而又简单、死板地灌输给学生一些写作技能技巧，更有甚者，提供各式各样的“成功作文”“满分作文”的范本，再让学生选择适合自己胃口的美文加以背诵，甚至有老师让学生填写“我的作文在 上”，学生的学习重点就放在“消化记忆”之上，放在“套子”模式的学成之上。完全背离了新课标关于作文教学的理念，没有较好地引导学生关注自己生活，写真事，诉真情，甚至轻视甚至忽视学生生活，作文与自己的生活完全被割裂开来。久而久之，他们学会了“写假作文”、“套话作文”，失去了自我，失去了个性，最终失去了写作的快乐 二、农村初中学生个性化写作教学策略 （一）阅读#8226;感悟#8226;质疑――敲响个性化写作的大门 1、搭建阅读平台，珍视学生独特感受 学生尝试文学性写作，离不开一项重要的内容：阅读，尤其是对文学作品的阅读。阅读不仅可以激发学生的文学写作愿望和灵感，提高文学写作能力，更可以完善学生的个性化写作，并最大程度地体会到文学带来的快乐。初中作文教学中，首先，教师要为学生的个性阅读起引领作用，为学生搭建一个适度的教学平台，使学生在阅读中体悟文本的精妙。目前农村学生拥有的书太少，课外阅读面窄，缺乏良好的课外阅读氛围；读书的方法也不当。因此，学生阅读的首选应是语文课本，那些文质兼美，蕴含丰富，充满个性化的创作风格与特色的文本，对学生个性化写作具有深远的影响。但不少教师出于中考时间的考虑，把一些经典课文弃之一边。孰不知，这些经典课文都是学习语文最好的“例子”，都能很好地为中考服务。其次，在阅读中形成并保持自己的个性。初中学生，重要的是要“以文识人”善于发现教材选文及选文作者的个性。正是基于这样的个性阅读，才能为文学性写作，为写出自己的个性奠定基础 2、激活心灵感悟，活化学生个性思维 从众心理在初中生中普遍存在，表现在阅读教学上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化的阅读，进而也不利于个性化写作。而批注阅读法，还给了学生阅读感悟的自主权，让学生实现有感而发，有疑而注，有得而写的心理需求，学生的个性学习得到满足，学生的个性思维也将发展 3、鼓励理解质疑，培养学生个性心理品质 “质疑”是学生在深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的提升和外露。大胆质疑是对现存结论的深入思考、探究和深化，最容易引出个性化的思考。而个性化阅读鼓励学生质疑，以能质疑、多质疑为荣，最大限度地促使学生去思考、探究，去发现、去质疑，从而形成良好的个性心理，为个性化作文的写作准备了良好的、优秀的个性心理品质 【案例1】《愚公移山》教学片段: 师：愚公的不畏艰难险阻的精神和战胜困难的决心和勇气是值得我们代代相传的，也是我们学习《愚公移山》的意义之一。不过，现代人站在不同的角度对“愚公移山”这个故事有了多种解读，你能结合现代社会意识来谈谈这件事吗？ 生⒈：这则故事告诉我们要团结，一个人的力量是渺小的，只有大家一起才能完成伟大的事业。愚公的成功始于他家庭的团结。中国人历来推崇的团结，即“人多力量大”思想。师：也就是现代社会强调的集体主义和团队精神，对吧？ 生⒉：心中有梦，才能创造奇迹。愚公追求真诚做人的原则，并用自己的原则去实现自己的梦想，让我感觉到梦想的伟大 生3：我觉得愚公的行为不可理喻，他为何要等老了再移山，为何不想着绕道而行，非得靠体力而不用脑力来解决问题。我觉得这个“愚”，真的有点“笨”的意思 …… 这样，引导学生质疑，从课文的内容上升华到了现实生活，学生的