政治课堂教学“问题了情境”的创设.docVIP

政治课堂教学“问题情境”的创设 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入， 政治 课教学的教学方法也在不断的深入探讨当中。本文阐述了政治课堂教学创设“问题情境”的一般原则以及政治课堂教学中创设“问题情境”的一般途径和方法：巧引资料、直观演示、理论联系实际。 　　【关键词】政治 课堂教学 问题情境 　　 　　一、政治课堂教学创设“问题情境”的一般原则 　　 　　1.及时设疑、激疑。“文法的指导不在于全盘指导，而在于相机引导”（叶圣陶）。由于中学生还缺乏思维的深刻性和创造性，学习中很少发现问题，所以在其似通非通、似懂非懂处，教师必须及时设置疑点，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的基础知识之中。在心理上造成一种悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。“心求通而未能得之意，口欲言而未能概其貌”时，是学生思维最活跃，学习积极性最高的时候。“不愤不启，不悱不发”，通过巧妙地设疑、置疑和激疑，来激发学生的学习积极性和求知欲望，让学生积极主动地去思考。经过思考，学生可以把握精髓，提取精华，发现问题，解决疑难，进而去探索、创造。 　　2.要设置一定的“坡度”。要使学生从不知到知，从不能到能，促进认知向高级 发展 ，必须有一个循序渐进的“坡度”。也就是说，在学生攀登教学“高度”的道路上，给他们铺设一些便于上升的“阶石”。因而在讲授新知识时