历史课中情感教学之我见.doc

历史课中情感教学之我见新课程改革实施已有几年时间了，随着新课改的深入推进,传统教育模式越来越成为制约素质教育的瓶颈。身为教育教学一线的历史教师,如何准备才能将新课改贯彻得更好呢？ 新课改要求创新理念、改革方法、提高教学水平，这是适应教育发展、解决问题的关键。对于历史教师而言,我认为提高自身素质，特别是情感教学方面的培养更是胜任新课改的重要环节。情感，指对外界刺激的心理反应。积极的情感能使一个人处于愉快的情绪状态中，反应敏捷。可见，情感对学生智力影响很大，情感教育是提高学生学习效率，培养人际关系的重要因素。因此，面对新课改的不断深化和学生思想知识的不断开拓，教师的学科情感尤为重要 长期以来课堂教学只是纯粹的知识传授，老师讲学生听，老师写板书学生抄笔记，很少涉及情感教育。我曾对自己所任教高三两个文科班100多名学生进行过一次问卷调查，设计了“历史课兴趣度、历史课教学方法、了解历史的渠道”等二十个问题。其中在“你喜欢历史课吗？、你经常与别人谈论历史话题吗？”的问题中，“一般”和“不喜欢”竟然达到91％，“喜欢”仅占8％；调查显示学生对历史课的信任度日趋下降，同时学生的历史责任感淡化。在关于“历史课教学方法”的问题中，调查显示，喜欢“循循善导、鼓励型”教师的占92％；喜欢上课时能“生动形象教学，寓教于乐”的占72％以上；希望老师在“传授知识的同时，教会学生做人”的占68％。调查结果表明，改进历史课教学，历史教师加强学科情感培养，成为新课程改革急需解决的关键问题 我认为可以从以下几方面去把握: 一、激发兴趣，培养学科亲情 新课改后的课程，包括近代现代史的经济、政治、文化等体系。其所学对解决生活实际问题都有切实帮助，是一门具有针对性的学科。教师应在授课时对学生强化此观点，不能让学生误以为这是一门“讲条条框框”的僵化学科。授课应紧密结合经济、政治、文化生活的实例，教会学生理论联系实践。如：在评价历史人物和历史事件时,培养学生客观的,一分为二的评价体系，就能解决不少生活中难以判断的问题；再如学会“整体史观、文明史观”能使学生用联系的、发展的角度看问题。这样的教学，学生学习历史的兴趣增强,教学效果也会相应提升 同时，重视师生间的人际交往，也是扩大学科亲情的重要因素。师生情谊是提高课堂教学效果不可忽视的一个心理条件。“亲其师而信其道”良好的师生情谊有利于保持学生良好的心理状态。学生将会乐于接受教师的教育。教师高尚的道德情操会对学生起潜移默化的作用。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己良好的情感去教育引导学生，提升学习效果 二、注重情感，以情以理感人 “学校里的学习是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”新课程标准最大的特点就是增强了人文性，坚持以人为本，关心尊重学生、重视学生道德主体性发展。在教学中，教师需要特别重视情感对学生的激励作用，善于观察和发现每一个学生的闪光点。并针对某些进步或成功给予适当的口头或微笑等鼓励方式。适当的表扬如同给学生注入了兴奋剂，使他们获得了前进的动力 教师在教育教学过程中的情感，表现在教师的语气语调里，表现在他的每一个手势里，表现在对每一个学生关爱的眼神里。教师的情感对学生来说，都是一种信息，这种信息，能调动学生的积极情绪，促进学生全面发展。所以，作为人类灵魂的工程师的教师，在教育、教学工作中不能吝啬对学生付出爱与情感，寓教于乐，让学生学得愉快，学得轻松，从而提高学习的效率 历史学习中的动机是指学习者学习历史的愿望和推动力,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。历史学习动机表现为渴求历史学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动历史学习的一种内部动力,是历史学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的历史学习效果好,而无动机的历史学习往往把历史学习作为一种负担,学习效果不佳。有些学生的历史成绩不好,其根本原因就是缺乏强烈的历史学习动机:不感兴趣或其他课程的负担很重,难以兼顾;历史难学,事件、时间、线索过于繁杂,易忘、易混,没有信心;认为历史对自己的将来没有多大影响;缺乏远大理想。教师要指导学生积极思维,引起学生探索求知的欲望;多鼓励和多表扬。让学生经常得到“进步”的反馈,享受成功的体验;利用原有动机的迁移,使学生产生新的学习需要,使之更好地为历史学习服务 三、立足社会，正确引导教学 历史课堂其实就是一个浓缩了的社会大舞台。世界局势风云变幻，课本内容往往使学生缺乏新鲜感。中学生关心社会，对现实生活中的热点问题有着强烈的探究欲望。历史教师在教学中应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现象设计教学，在教学中引用社会生活新鲜事例，尤其是联系学生身边的事例，引导学生认真分析思考，正确对待。如现阶段人们对收入差距拉大问题、人民币汇率问题、腐败问题等存在热议，而