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在课程改革背景下如何提高课堂教学效率【关键词】 课程改革 课堂教学效率 提高 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.027 随着新课程改革的推进，新的教育理念日渐推广，教师如何组织课堂，如何在45分钟内最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的课程资源，从而大幅度提高课堂教学的效率，已成为一个急待解决的重要问题。本文就这个问题提一些见解 一、 课前做好充分备课 要提高课堂效率，教师必须在课前做好充分备课。备课主要从两个方面进行。首先是备教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，深入研究和了解教材的编写意图、思想内容、基础知识及其训练的要点，明确教学目标，即学生的学习目标。对哪些是让学生通过自己学习掌握的简单知识，哪些是中等难度的需要教师适当引导学习的知识，哪些是要由教师带领下共同克服困难去学习的知识，哪些是教师要重点强调的知识，教师要做到心中有数，并在教学时间分配上有个大概的安排。其次是备学生，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和个体差异等。比如，教师如何才能在课堂上吸引学生的注意力，对课堂学习目标，哪些学生可以自己完成，用多少时间完成，在哪些知识点上可以让学生 通过“自主、合作、探究”的活动去完成等，这些都要根据学生的具体情况来决定，只有充分了解学生，教师才能在课堂上进行有效的引导 二、 课堂教学讲究方法 按新课程改革的要求，数学的课时减少，但内容并没有太多删减，这就要在45分钟内教学生更多的内容，因此，教师每句话都要说到点子上，力求讲得精，练得精 1. 创设教学情境，激发求知欲望 上课开始教师就要创设不同的教学情境，通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，激发学生对所学内容的学习兴趣。教学情境主要是问题情境，它应能激发学生的求知欲望，诱发学生的表达欲望，激发学生主动参与学习的动机，营造让学生产生切身体验的环境。例如，教学《抛物线的定义》一节时，可以先用多媒体放一段NBA球星科比在比赛中投篮的视频，然后提出“科比在投篮的时候篮球的运行轨迹是怎样的”的问题。在学生发表交流自己的想法的时候，教师再点明课题 2. 促使学生参与，开展合作探究 学生是课堂的主人。一节课的效果不只是由教师讲得如何，还要看学生学得如何来决定的。因此，教师要努力促使学生积极参与，充分开展思维，通过共合作探究、小组讨论解决问题。在这个过程中，教师充当引导者的角色，让学生自己去体验问题探究 如教学《抛物线定义》这一节课，教学的重点是抛物线的定义和标准方程，难点是抛物线方程的化简。学生在讨论什么是抛物线的问题时，有的同学提出球的运行轨迹就是抛物线，但如何引出其方程呢？就这个问题大家开展了热烈的讨论。有的同学说可以将地平线与过篮筐且与地平线垂直的直线为坐标轴建立坐标系，有的同学提出以地平线与过篮板平面且跟地面垂直的直线为坐标轴建立坐标系，还有的提出以地平线与篮板的支柱为坐标轴建立坐标系，等等。这时教师适时进行引导：“那大家不妨按这几个同学提出的方案列出抛物线的方程。”由于学生在前面已学习过椭圆与双曲线的方程，在比较中可以知道它们列方程的方法有相同之处，所以思维过渡比较自然。在求方程的过程中，学生完成工作的时间和结果互不相同，这是怎么回事呢？学生开展了讨论，这时教师不做任何的解释，只是说了句：“相信自己，只要你的答案有充分的依据，它就是正确的。当然，我们还要看看谁的方案最好，这个不妨与教材比比看。”得到了老师的肯定，大家的热情都很高，有些同学开始检验自己结论的正确，有些同学在比较自己的方案与其他同学方案的异同。在思考和讨论中，有的同学发现了问题：大家的方法都对，但其中有一种是最简单的。这就是所谓的标准方程。至此，教师觉得水到渠成了，让提出最简单的方案的同学将他的做法用投影仪展示出来，使大家都明白了求抛物线标准方程的方法与过程。最后，教师带领学生总结抛物线方程求解的过程与方法，并联系前面的课程，让学生在椭圆与双曲线的基础上又掌握一种新的圆锥曲线。以上过程是本节课最关键的部分，学生通过积极参与、合作探究解决了问题，体验了如何学习，这正是新课程标准所强调的 3. 合理安排教学，引导学习方法 教师的组织与调控是提高课堂效率的重要因素。课堂中教师要合理安排好教与学，将学生的思维调整到解决问题的思路、方法上，让学生轻松愉快地解决问题，并使学习的过程与成果在学生的头脑中留下深刻的印象，这样，学习的目的达到了，师生一起体会成功的喜悦，效果自然就好 叶圣陶先生说过：“假如学生能够领悟了，能够研究出来了，就无须教师讲述了。教师所讲述的，只是学生想领悟而领悟不到，