在高三阅读教学中渗透微型写作.docVIP

在高三阅读教学中渗透微型写作高三年级的语文教学主要以复习课为主，而其中的文本阅读复习课占很大比重，教师在课堂上要花很多时间复习诗歌鉴赏、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本以及论述类文本。当然，现在教师也越来越重视作文教学，因为作文被视为语文教学的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分。甚至有人出言，“得作文者未必得高考天下，但失作文者必失高考天下。”可见教师对作文的重视。然而长期以来，作文教学还是一直困扰着教师和学生，虽然教师也花了不少时间，但写作训练的成效并不理想。其中原因之一是写作游离于阅读之外，写作课与阅读课似乎界限分明，彼此井水不犯河水。其实阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的，阅读教学与写作教学是互相联系、互相促进的。因此，把阅读教学和写作教学融合在一起，在高三阅读教学中渗透微型写作，这样既能完成阅读课的教学任务，同时也把写作教学融入其中，促进学生的阅读水平、写作水平的提高，较好地发挥了整合优化作用，达到一石二鸟的目的 所谓的“微型”写作，主要指其小巧、精悍，可以三言两语，可以十句八句，可以是一个片段，一个段落。“微型”写作形式多样，方法灵活，机动性强，教师可根据阅读教学的需要随堂进行，如扩写、缩写、仿写、评论等 一、诗歌鉴赏中进行改写 古典诗词是我国文化历史长河中的瑰宝。它语言精炼概括，高度浓缩，内容厚实，意境优美。在诗歌赏析的过程中，如果遇到一些优美的句子，可以让学生展开想象，进行改写。改写时，应告知学生充分尊重作者的构设，将画面一个个有序展开，突出景物描写的顺序感、方位感、画面感，符合诗歌原有的意境。因为依据作者思路来布设写景的顺序和画面，不仅可以减少改写时构思的时间，而且能使改写更准确更到位。这种改写融合了古典诗词鉴赏和片段作文两个方面，能有效地提高学生的鉴赏能力和语言表达能力 例如学生在诗歌复习过程中，遇到了王建的《十五夜望月》“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”针对诗中的前两句，让学生根据情境进行适当想象，进行改写，完成100字左右的片段。学生当堂写出了很多精彩的语段，有位学生这样写道： 清冷冷的夜，凉如水。微风中，人影与树影横斜交错，似水中的青荇摇曳。盈盈的月光悄悄撒满大地，穿过矮矮的篱笆，照射在庭院中。地上好像铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐停了下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了梦乡。夜已深了，秋露越来越重，打湿了庭中娇嫩的桂花。暗香浮动，弥漫在空气中 可见，在诗词复习的过程中，让学生试着改写诗词中的经典写景名句，可以增强文言文、现代语言之间的转换能力，从而提高学生的写作水平 二、文言文、人物传记阅读中进行缩写 缩写是作文训练中的一种形式。缩写，是根据一定的要求对一篇较长的文章，用更加简明扼要的语句改写，需表达出原文的思想内容。缩写是检验学生的阅读能力、理解能力的有效方法。如果能对一篇文章进行成功的缩写，那就说明学生已经理解了这篇文章的主要内容；从另一方面看，缩写也是锻炼学生写作能力的绝好机会。用缩写来练笔，如何进行压缩概括，如何进行段与段的衔接，如何进行内容的取舍，如何分清主次，如何把长句缩成短句……这些都可以锻炼学生的写作能力，并运用到今后的写作当中 高三文言文阅读复习中所选的文章，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主人公大多为各朝代有声名的文臣武将，文本主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，而且选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能，具有较强的教育意义。很多高三学生写作的时候苦于无材料可选，其实材料就在平时的文言文阅读中。高三学生在整个复习期间，文言文阅读的篇数一般不少于80篇。如果把这些进行缩写，形成百字以内的材料，这将是一个庞大的素材库，何愁炊之无米? 如在一次练习中，遇到一篇文言文《章讳?》，文章分析完，我就让学生对文章的内容进行概括缩写。在十分钟左右的时间内，学生就完成了任务。有位学生是这样写的： 回首昔日。人生不如意十之八九，但不管生活怎样对待自己，自己都要积极面对生活，将生命演绎得更加完美。明朝章讳?，为人孝仁宽厚，品行高洁，却仕途失意。但他无论是被贬到单县任知县还是选调安吉任知州时，都能想民之所想，忧百姓之忧；为百姓筑堤防洪，解决百姓的忧患；宽容狱卒的过失，并以恩德和诚信感动他们，让他们能为朝廷所用：关注民生。征询百姓的意见来征收、减免税款，打击豪强，遇到荒年，极尽全力去救济灾民……。他的这些行为深受当地百姓爱戴。他仰不愧于天，俯不怍于地 另外，高三实用类文本阅读复习中所选的文章，大部分是近代或当代的人物传记。文章所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。人物传记