数学文化观念下的课了程资源开发.docVIP

数学文化观念下的课程资源开发 摘要：经验是一种知识．新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新要求．数学文化观扩展了课程资源的视野．在实际教学中可以从 科学 教育 、 应用 教育、人文教育和美学教育等四个维度进行数学课程资源的开发与利用． 关键词：课程；课程资源；数学文化观念；维度 1．课程与课程资源 1.1　课程 在教育领域中，课程是涵义最复杂、歧义最多的概念之一．有学者认为，各种课程界说大致可归结为三类：（1）课程作为学科．广义的课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程是指一门学科或一类活动．（2）课程作为目标或计划．课程是指教学过程要达到的目标、教学的预期或教学的预先计划．（3）课程作为 学习 者的经验或体验．课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验．又有学者认为，课程的各种界说本质上来看，可分为两种：经验说──课程是学生在学校中获得的经验; 内容 说──课程是学校的教学内容 [1] ． 在全日制义务教育《数学课程标准》（以下简称《标准》）的基本理念中，强调“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和 方法 ，获得广泛的数学活动经验．”在总体目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够“