培养中学学生学物教学中素养.doc

培养中学学生学物教学中素养新的课程标准要求生物教学要面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。这场变革给教师带来的变化是前所未有的。作为一名教师，笔者亲身感受到：课程改革不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念的革命，要着力培养学生的生物科学素养，让学生通过生物学科的学习，建立基本的生物学观念，从而自觉地参与环境保护和生物资源的合理利用，成为社会的合格公民 1．中学生科学素养的内涵 一般说来，中学生的科学素养应涉及到四个方面： 科学知识与技能；科学探究的方法与能力；科学态度、情感与价值观；科学、技术与社会。 学校的科学教育要以促进每个学生的发展和全面提高青少年的科学素养为核心，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以发展学生创新精神、形成独立思考和探索实践能力为重点，以适应学习化社会所需要的基础科学知识及其技能的学习为基础，以理解科学、技术与社会的关系为背景，在自主学习过程中养成科学的行为和习惯 要把作为科学实践指导与规范的科学思想（包括科学态度、科学精神），以及它所应用或创新的科学方法与科学知识的教学结合起来，克服单纯传授知识的不足，帮助学生在学习科学知识的同时也受到科学思想与科学方法的熏陶，从而培养比较全面的科学素养 2．培养中学生科学素养的原则 2．1 力求体现科学本质。 科学教育不仅要涉及到科学知识的传授，而且还要涉及到科学探究能力和科学精神的培养，以及对科学、技术与社会关系的认识 2．2 全面提高科学素质。 根据广义的科学本质的观点和科学教育的内涵，科学素质就不只是科学知识一个方面，还涉及到科学思想、科学方法和科学精神等方面 2．3 普及性、基础性和发展性相统一 确定中学生应具备的科学素质的具体内容，应面向全体中学生，而不是少数精英分子，所以它应该具有普及性。同时还应考虑到中学生的年龄特征和认知特点，中学生正处于学知识、长知识的阶段，正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对其进行科学素质的教育应与这种特点相符。此外，还必须面向世界，面向未来，面向现代化，全面考虑基础性与现代化的关系，基础性与发展性的关系，要选择那些与现代科学技术的发展有关，与学生今后终身学习有关，又是他们能够接受的、能反映时代特征的新内容 3．生物科学素养的培养目标 生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的生物学概念和过程的理解。因此，在教学过程中要注意培养学生的独立性、自主性，培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，特别是创新精神和实践能力等探索能力，培养学生具有良好的科学态度和科学品质，以及正确的价值观 4．通过多种手段提高学生生物科学素养 在新教材中，探究性活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。教学中充分并灵活运用这些探究活动，能较好地培养学生的各种能力及科学态度和科学品质。教师在教学中，要依照新课标的要求，力求通过激发学生求知欲和学习主动性进行基础知识教育，通过“师生互动、自主探究、合作交流”等形式多样的教学方法，使学生理解掌握生物科学知识 4．1 培养和发展学生的科学能力 4．1．1 培养观察和实践能力。运用“观察与思考”、“实验”、“调查”等探究活动，引导学生观察实物，练习观察的方法，通过动手操作，增加感性认识，加深对所学知识的理解；通过走出课堂、到大自然或社会中去，就某个与生物有关的问题进行调查，培养学生的观察能力、动手操作能力和实践能力 4．1．2 培养收集和处理科学信息与分析解决问题等能力。结合“调查”、“资料分析”、“探究”等活动，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、反思等活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力；既培养了学生的独立性、自主性，又培养了学生交流和合作的能力 4．1．3 培养创新能力。积极开展“探究”、“实验”、“进一步探究”、“技能训练”、“课外实践”等探究活动，让学生通过参与和体验科学探究激动，了解探究活动的一般过程，包括提出问题、做出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。这样既能培养学生的独立性、自主性，还能培养他们的创新精神 4．2 培养学生良好的科学态度和科学品质 4．2．1 通过“观察与思考”、“实验”、“调查”、“探究”等探究活动，培养学生学习生物科学知识的兴趣，不断探求新知识的精神，高度的责任感和良好的学习习惯 4．2．2 通过“资料分析”、“调查”等探究活动，引导学生学会分析资料处理生物科学信息，通过阅读有关的科学资料，使学生相信科学，热爱科学 4．2．3 通过