多措并举 有效提升高年级阅读教学成效.docVIP

多措并举 有效提升高年级阅读教学成效【摘 要】 提高阅读教学成效是当前高年级语文教学的重要着力点，语文教师在教学中应当创新教育理念，通过倡导学生“带着问题读”、指导学生“掌握技巧悟”、教学过程“变着花样教”、营造情境“蕴含感情学”以及拓展空间“布置任务看”等方式，全面有效地提升高年级语文阅读教学成效 【关键词】 小学；高年级；阅读教学；研究 阅读教学是语文教学工作中的一大重点，也是学生学习难度较大的内容，学生在阅读分析中会陷入茫然的境地，抓不住文章的中心和重点，在梳理归纳与总结表达等方面不尽如意，影响了阅读教学成效。笔者多年从事小学高年级语文教学活动，专门针对阅读教学开展了研究与分析，并进行了改进和探究，抓住重点环节为切入点，有效提升了阅读教学成效 一、倡导学生“带着问题读”，依靠自己的努力初步理解 在高年级阶段的语文阅读教学活动中，教师一定要走出被动开展教学的困境，要主动出击，变“教师要求学生开展阅读”为“学生带着问题自己读”。笔者在阅读教学中，从三个方面入手，一是对学生提出阅读的具体要求，包括字词、中心主题以及重点语段理解等方面，让学生的“读”具有较强的针对性；二是要求学生进行深入的思考，依靠自己的独立思考分析教师提出来的各个问题，运用工具书等方式解决字词等问题；三是进行梳理，将自己难以理解的方面记下来。通过这样的方式，让学生开展自主阅读，解决问题，筛选难点，一方面能够调动学生的学习积极性，有了明确的学习任务，学生在阅读中尝试依靠自己的思维活动进行学习理解，同时在自己的读中搜集到一些难点方面，提高阅读的针对性成效 二、指导学生“掌握技巧悟”，结合小组的力量全面掌握 在学生进行自主阅读理解的基础上，教师应当强化对学生的阅读分析指导。许多教师直接将阅读分析的结果讲给学生，这样的阅读指导方式忽略了学生的思维发展能力培养。高年级学生在阅读学习中已经具有了一定的独立思维能力，教师更应当将教学的重点转到对学生的技巧掌握指导方面。笔者在教学中，注重从两个方面入手，首先就是对学生进行阅读分析学习技巧的传授，要求学生抓住三个关键，强化对文章的理解，一是抓住文章的重点词汇，找准题眼，二是抓住寓意深刻的语句，三是抓住重点人物、场景的细节描写，通过抓住重点的方式，掌握阅读学习的技巧。其次，引导学生进行相互讨论，在交流之中完善自己的学习成果。一个学生思维的广度与深度毕竟是有限的，将学生放在一个整体里面，能够发挥众多学生集体智慧的力量，学生可以在小组里面叙说自己的学习成果，大家对答案进行补充与完善，每一位学生在这样的氛围中，学习积极性都会得到提高。通过这样的引导方式，笔者发现，学生在阅读学习中的积极性与有效性都得到了较为明显的提高，学生不仅能够顺利完成学习目标，而且又培养了良好的学习习惯与能力 三、教学过程“变着花样教”，体现学生学习的主体地位 许多教师在高年级阅读教学的设计与组织中，不注重教学方式与模式的创新，不能够适应学生探究欲望，也导致教学课堂缺乏活力。作为新时期的小学语文教师，一定要能够针对教学中存在的问题进行分析研究，采取针对性的措施改进自己的教学方式，让阅读教学充满生机与活力，有效激发学生的学习兴趣与提高学习成效。笔者在阅读教学中，注重对教学形式开展改进，优化教学过程，让教学活动生动起来。首先，为学生搭建思维碰撞的平台，在阅读分析中，笔者提出问题让学生进行思考，面对学生回答出来的不同答案，笔者不是直接进行评判，而是让学生进行相互的辩论，在思维的冲突中发现真理，以这样的方式深化学生对教学内容的理解。其次，在教学中给予学生发挥的机会，例如在朗读上，按照分角色朗读、交替朗读等方式，让更多的学生有展示自己的机会，在这样的互动之中提高学生的成功感知体验，激发积极的学习情感，为阅读教学的有效开展奠定基础。另外，笔者还有意识地安排学生走上讲台，针对某一项问题或者某一节内容进行教学活动，代替教师进行讲解，极大地活跃了教学气氛和集聚了学生的注意力，有助于教学活动的深入开展以及提高学生的综合语文素养 四、营造情境“蕴含感情学”，发挥多媒体手段促进作用 阅读教学中，教师不仅要注重对字词句段的教学，还要注重发掘文章中所蕴含的各种强烈情感，激起学生内心情感的共鸣，增强对文章思想主题的领悟，同时受到深刻的思想教育。立足于这样的教学要求，教师应当对教材进行充分的发掘，综合运用各种教学辅助手段，营造与教学内容一致的情境，升华教学情感，笔者在阅读教学中，注重发挥多媒体教学手段的作用，为阅读教学营造丰富的情感氛围，提升教学成效。例如在《梦圆飞天》一文的阅读分析教学中，为了让学生充分感受到中国人民飞天梦想成真的喜悦与自豪之情，笔者在教学中向学生分别播放了为杨利伟送行、迎接英雄回归等感人的场景，让学生的情感伴随着视频进入到身临