大学生非学历证书考试学习动机探究.doc

大学生非学历证书考试学习动机探究摘要：本研究对大学生参与非学历证书考试的学习动机进行调查分析，得出如下结论：大学生参加非学历证书考试的主要学习动机是自我兴趣和奉献国家事业。不同性别的大学生在国家需要的学习动机方面存在显著性差异，不同年级的大学生在自我兴趣的学习动机方面存在显著性差异。在简要分析调查结果的基础上，提出一些改进的对策和建议 关键词：大学生；非学历证书考试；学习动机 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)06-0060-03 一、问题提出 非学历证书考试受到学生、教师、家长、社会和用人单位的广泛重视，参与非学历证书考试是大学生充实课余生活、拓展自我素质、挖掘内在潜能的一种个性化的选择。一方面，通过非学历证书考试对大学生的个人成长和全面发展有很大的作用，它能辅佐专业学习，增加工作筹码，带来奖学金加分，培养学生终身学习能力。另一方面，与大学生参与各种非学历证书考试的火爆场面相对的是弃考裸考考生大量存在，与中介培训机构招生的火热现状相对的是大学生求学成本日益高涨，这些现象都值得我们深思 阿特金森认为：“动机是激发、维持、调节人们从事某种活动并引导活动指向某一目标的内部心理过程或内部动力。需要是动机作用的基础，诱因和目标引导着行为的方向和能量，是决定动机力量的重要因素。”一方面尽管大学生对各种非学历证书考试趋之若鹜，学生们以得到各种类型的证书为荣；中介培训机构招生火热，各种广告贴在学校的角角落落。但是另一方面，很多非学历证书考试的实际价值并没有得到大学生较高程度上的认可，裸考、弃考的情况时有出现。有的即使付费参加辅导班培训，也是以各种理由不去上课、放弃考试 那么，面对各式各样的等级资格考试，大学生的学习动机到底是什么，哪些因素影响他们的考试动机？考试动机会影响到学生哪些方面？这一系列的问题，都要求我们必须对大学生非学历证书考试的学习动机进行研究 二、研究方法 1． 研究对象 本研究以江苏省扬州地区的大学生为调查对象，共发出问卷150份，其中有效问卷149份，有效率为99.33% 2． 研究工具 采用自编问卷“关于大学生资格等级考试情况的调查问卷”，从学习动机、学习方式以及对学习成绩的看法等方面对大学生的学习态度状况进行了调查，用SPSS17.0统计软件对数据进行处理、统计和?分析。? 三、结果 1． 大学生参与非学历证书考试学习动机的?分析? （1）大学生对于非学历证书考试的学习动机的总体分布分析。从以下表1可以看出：家长的要求和学校专业对大学生参加非学历证书考试的学习动机影响水平一般，而自我兴趣和国家需要的学习动机得分相对较高。大学生参加非学历证书考试的主要学习动机是自我兴趣和奉献国家事业 四、分析与讨论 经过SPSS17.0软件对调查问卷的结果分析，我们发现大学生参加非学历证书考试的主要学习动机是自我兴趣和奉献国家事业。其中，男生更倾向于学校专业的学习动机，女生更倾向于国家需要的学习动机。高年级学生自我兴趣的学习动机比低年级高，而低年级学生更易受到家长的要求 数据显示，男生更倾向于学校专业的学习动机，而女生更倾向于国家需要的学习动机。刚刚进入大学，男女生都拥有了自主选择如何度过课余时间的权利，但由于男生自身不如女生积极主动学习，高校就通过专业的要求和课程的设置对他们严格管束，因而他们更加容易受到学校专业的学习动机影响。而当今社会的就业难的形势已经给女大学生造成一定的心理压力，社会的残酷竞争对女大学生的要求更多。她们不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。为了找到理想的工作，女生必须把眼光放得更加长远，她们比男生更倾向于国家需要的学习动机 数据显示，高年级学生自我兴趣的学习动机比低年级高，而低年级学生更易受到家长要求的影响。这与不同年级大学生不同的期望值有关。期望是怎样与动机的内部和外部力量联系起来的呢？海德认为，“行为的结果（如很差的分数）可归因于内在特质，如缺乏努力或不够聪明，或者归因于情境因素，如考试不公正或老师有偏见。这些因素影响着你的行为方式。如果你认为是由于缺乏努力而使分数很差，你下次就可能更加努力；如果你认为分数低是由于考试不公正或自己能力不够，你也许就会放弃努力。因此，把动机来源看作是内部的还是外部的，在一定程度依赖于你对客观实体的主观认识。”［1］高年级学生有已经形成独立的人格，世界观、人生观、价值观基本形成，他们的学习动机更多来源于自身的兴趣，实现自我价值。低年级学生刚刚进入大学，对学习环境和考试目的了解不深入，家长的要求还会在很大程度上影响他们的学习选择和人生选择 五、结论与建议 1． 结论