如何做好初、高中英语教学衔接.doc

如何做好初、高中英语教学衔接摘要：在英语学习中，引导学生会学非常关键，可以从五个方面入手，即树立信心，创设情境，强化学法指导，融洽师生关系，培养合作意识。注重情感渗透，使学生乐学、愿学，进而学好英语 关键词：信心 情境 学法 师生关系 情感 合作 作为一名英语教师，在多年的教学生涯中，越发对“外语是学会的，而不是教会的”这句名言感触颇深。的确，英语是一门语言，学生想学好首先要对它感兴趣，教师不仅要引导他们学会，更重要的是引导他们会学 一、树立信心，培养学生学习兴趣 在我所带过的班级中，无论他们是哪个年级，每当上第一节课时，我送给他们的第一个词都是confidence（信心），要求他们无论做什么，都要有信心，特别是学习英语时更要树立坚定的信念，相信自己。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”从而取得事半功倍的学习效果。要想使学生对英语深感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，应在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，在应用中尝到乐趣，时刻让他们能够体会到成就感 二、激发动机，创设情境，使学生参与 积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。比如在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。比如，我在上高一教材The Necklace这一课时让学生自由组合扮演角色，通过引导使他们既紧张又愉快地参与进来进行了语言训练，充分满足了学生的自我表现欲，多说多练，使学生乐于说乐于学，达到学以致用 三、强化学法指导，使学生“会学” “学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：1）要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；2）要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；3）要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯 四、融洽师生关系，使学生“愿学” 融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。古人云：“亲其师，信其道。”学生的兴趣与任课老师有很大的关系。曾经有一位学生这样说：我不喜欢XX老师，我就不学他的课。学生毕竟还小，他们误认为是为老师而学，向师性很严重 在教学中，我认为爱是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教学的手段。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习 五、培养合作意识，互帮互学 教师应创设各种合作学习情境，比如在班里座位的安排上学习好的与差的进行交叉，互帮互学让学生管学生，让学生督促学生，使差生能感到温暖和关爱。把学生分成小组，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集团荣誉感促使下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取每一分为本组争光 总之，树立学习的信心，激发学习的动机，加强学