如何提高农村初中学生作文实效.doc

如何提高农村初中学生作文实效【摘 要】在新课改的今天，素质教育之花可以说是遍地开放。然而，农村中学生相对于城市学生而言，生活中接触的新鲜事物要少得多，眼界狭小，阅读的书籍相对匮乏，作文教学低效。于是，学生作文时就不得不编造，出现了内容虚假化，意义狭义化，千篇一律化的怪象。所以，查找问题的症结，寻求可行的教学对策，提高农村学生作文教学的效率与质量势在必行 【关键词】教学现状；存在的问题；实效对策 作文教学是语文教学的重要组成部分。在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等方面的原因，作文教学比城市中学低效，学生作文水平低下，存在很多棘手的问题 一、农村中学作文教学的现状 在作文教学过程中，学生作文中存在大量问题，如材料老旧，词汇贫乏，用词不当，语句不通，特别是近年来，学生教辅资料增多，学生抄袭作文时有发生。学生写作状况就像一面镜子，反映了我们的作文教学行为与素质教育的目的有所背离，作文教学质量与教学目标有差距。我调查了本校与邻校的几所中学，细究了导致学生作文中毛病重重的原因 二、农村作文教学中存在的问题 1.学生方面的原因。首先，表现在观察、体验、思考不够，缺少发现。通常，学生对于老师布置的作文总认为“没有写头”，勉强成篇也往往是陈词滥调，毫无新意。导致这种现象的原因在于学生对于自己常见的人和事没有留心观察、细心体验、认真思考 其次，表现读少写少，写作训练明显不足。提高写作水平没有捷径可走，惟有多读多写。据我对所在学校的学生写作状况的调查发现，我们的初中学生写作文一般是一个学期7－8篇，每次作文600字，整个学期下来，写作量不足5000字。显然，作文训练的量没有上去。任何一项技能都是长期训练的结果，写作作为一种融生活、知识、思想于一体，感知、思维、表达共同作用的复杂的综合技能，更是离不开大量的训练 再次，表现在阅读不精，语感缺乏，积累欠缺。读是写的基础。然而，如果不是“为写而读”，而是为了一般地获取信息的需要去粗略地读，那么，文章对写作的范例、辅助作用就会大大减弱，阅读对写作的指导促进作用就会大打折扣。比如，词语的积累，粗读只要求学生大体理解，而写作则要求学生精确掌握词语的含义、用法、和细微的差别 2.教师方面的原因。首先，趋易避难，重阅读教学，轻作文教学。阅读教学容易，作文教学难，这是所有语文老师的共识。作文批改难，费时费力；作文评判难，需要独立揣摩；作文讲评难，需要自己的真功夫。于是批改、讲评甚至整个作文教学便有了弹性，有时还会让位阅读教学。其次，重宏观，轻微观，语言训练不足。在作文教学中，教师讲评作文，往往仅限于宣读优秀习作，讲几个普遍存在的问题，很少对学生的典型病句进行分析修改；学生普遍语感不强。作文中的问题大多出现在语言，这不能不说与老师们长期不重视微观语言训练有关。再次，重理性，轻感性，不注重审美体验。人们常说，热爱是最好的老师。在我们的现行语文教材中，大量的美文为激发学生对语文的热爱提供了凭据。可是，令人遗憾的是，相当一部分语文教师照搬“教参”，服务于“应试考试”，对于这些美文的讲解往往是停留在大意、中心、思想感情等理性方面，把那些完整的充满生命律动的课文切割得索然无味，挫伤甚至扼杀了学生对语文、对文学、对写作的兴趣 三、提高作文教学实效的对策 1.加强引导，在阅读中模仿，培养写作习惯。有了好的习惯，一切都会成为自然。我们的语文教材每一篇可以说起得老师沙里淘金，篇篇精品，是学生作文良好的范例。阅读教学中，教师要慧眼识珠，善于发现教材的写作特点，并引导学生仿写，提高学生的迁移能力。欲扬先抑是一种重要的写作手法 2.在阅读中积累。“巧妇难为无米之炊”，可以想象得到，学生肠中没词，肚中无货，写作时难免搜肠刮肚，东拼西凑。课余时间，我鼓励学生多读课外书籍，特别是经典名著，并要求学生把妙词佳句摘抄下来，一学期下来，学生往往都积累了厚厚的一本。书读多了，积累也多了，写起作文来自然得心应手，文章中的闪光点也层出不穷 3.在观察中思考。新课标强调，要“引导学生关注现实，热爱生活”，这就需要养成观察的习惯。我们身边的花鸟虫鱼、风雨雷电、人物事件等都是我们的观察对象，也是我们写作的素材，不光要观察，还要思考，在观察中思考 4.搭建展示平台，提高成就感。语文老师要想方设法，为学生搭建展示作品的平台，提高成就感，培养写作的浓厚兴趣。课余时间，我经常组织学生自办班级小报，让学生把自己的得意之作抄在小报上，然后在班级交流，这样做，不仅提高了学生的办报能力，而且为学生展示作品搭建了平台 5.学生批改，教师审阅，注重讲评。几年来，我每学期都放手让学生批改几篇作文，一改以往篇篇精批的做法为让学生讨论批改，教师审阅，重点做好讲评工作。讲评时，又紧扣作文要求，把注意力集中在学生普遍