如何提高学生探究性学习能力.doc

如何提高学生探究性学习能力探究性学习是小学数学新课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。在小学数学教学中，就如何提高学生探究性学习能力谈几点做法和体会 一、创设情境，激发探究心向 1.创设有趣的场景。“兴趣是最好的老师”，利用小学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣 如在“比例的意义和基本性质”的导入中，我是这样设计：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚底的比大约是1∶1，脚底身高的比大约是1∶7，知道这些有趣的比例有很多用处，到商店里买袜子，只要将袜子在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印就可以估计罪犯的身高。用身体的比组成的一个个有趣的比例。接着导入今天的课题：“比例的意义和基本性质”。这样创设的情境既有趣又能激发学生探究问题的欲望 2.创设富有探究性的场景。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。学生学习数学的过程是一个探索的过程，一个再创造的过程。教师要给学生提供自主探索的机会，让他们凭借生活经验去主动探索发现，这样才能激发学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力 我提出：“你想提什么问题？” 有学生说：“我想问前三个月的平均用水量是多少？” 于是我让大家列式：（4020+4050+4080）÷3，马上有同学提出太麻烦了 我就说：“那有更简单的方法吗？”一语激起了学生的思维活动。学生有的在自言自语，有几个人一起探讨，想出了种种算法，还运用了“移多补少”、“对应”、”估算”等数学思想方法，增强了学生的数学应用意识 我当时表扬学生会动脑筋。接着问：“你从表中还发现了什么？”有学生：“我发现学校的用水量太大了，而且一个月比一个月多，应该节约用水。”我也赞扬了他：“你的观察力真强！节约用水要从每个人做起。” 这样的教学设计具有挑战性和现实意义，挖掘出许多促进学生发展的因素，如数据感、直觉、估算和节约资源的教育，变关注知识为关注学生情感态度，思维能力等方面的进步和发展，体现了教学的多元结合，也有利于探究性学习能力的提高 二、合理引导，拓展探究空间 1.捕捉疑点，引导探究。“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的“启发剂”，是探究的“活化物”。因此在数学教学中，教师要善于捕捉学生的疑点，引导学生积极探究，拨动思维之弦。由于疑点来自于学生，是学生急于知道的，所以学生会投入积极的热情进行研究，课堂教学会收到意想不到的效果 比如在教学三年级“解决问题的策略”一课时，我问如果教室要铺上地砖，那该买多少块地砖？既不会浪费，又不会少呢？学生思索少许，有的说：“我家铺地砖，我帮爸爸量出房间的长和宽，爸爸再算出来，就知道买多少块了。”“那你知道你爸爸是怎么算的吗？”“我不知道。”“你们呢？”“也不知道。”由于在教学中抓住了“不知道怎么样”这个有利于动态生成的问题，学生学得非常主动，有时独立操作，有时合作探究，有时讨论交流。他们在活动中表现出来的聪明才智大大超出了我的预想 2.提供提纲，引导探究。在探究学习过程中，学生根据提纲或提供的材料，一个问题一个问题地加以解决，就完成了一个探究性学习的体验过程，提纲结构被学生内化，从而为他们将来开展探究性学习打下了基础。如教完20以内数退位减法后要学习一堂整理与复习课，我设计了这样一道题： ①请完成下列题目 11-4 16-9 13-5 17-9 14-7 15-9 11-6 11-8 12-6 18-9 13-7 12-5 12-3 17-8 14-6 ②观察上面题目，将这些算式进行合理分类，并进行整理 ③把你研究的结果告诉同伴 ④你还发现了什么？ 3.设置中间问题，引导探究。当学生探究某一内容遇到障碍时，教师提供与新知识有内在联系的熟悉材料，使学生在新旧材料之间得到启示，从而有助于进一步探究学习 三、搭建交流平台，展示探究的成果 交流是人们发表意见，展示思考过程，相互了解，共同探究，传播数学文化的一种社会性活动。教师要搭建一个交流平台，让学生与同伴在对话交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，得出结论，并向他人展示和陈述 关注学生的交流，增强师生之间及生生之间的多级有效的互动交流，是探究性学习中一个不可缺少的环节，同时也是进一步提高学生探究能力的一项策略。教师要发扬民主，尊重学生，蹲下身来平等地走进儿童世界。以孩子的目光看待孩子；以孩子的心灵感应孩子；以孩子的性情赢得孩子。让师生，生生交流充满激情，涌动着灵感。在引导学生探究中通过交流、反思，获得了新知。通