实践教学中学生行为要求.doc

实践教学中学生行为要求摘 要：实践教学在于提高大学毕业生的就业率，要在提高学生的综合素质、培养创新意识和创新能力上下工夫，使其成为备受青睐的创新性人才，为就业单位不断作出创造性的贡献 关键词：实践教学 观察质疑 创新能力 学生行为要求 实践教学是高校以就业为导向的教学形式之一，是实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及把学生培养成为复合型人才等方面起着特殊作用。基于这种认识，许多高校越来越重视实践教学，实践教学也正逐步被列入高校学生的课程内容。但在具体的实践教学中，学生行为因课程内容、教学要求等因素的不同而存在差异，这些差异影响了实践教学的实际效果。为了减少这些差异，充分发挥学生是实践教学的主体作用，教师必须指导学生在观察提问、处理信息、交往合作、总结评价等方面提出要求，使学生行为得以跟进，并产生实际效果 一、引导学生善于观察提问 把学生学习行为的发展当作课堂教学的目标，是实践教学的必然要求。观察提问是人的行为习惯之一，良好的行为习惯是造就成功人生的基础。观察是学生认识事物和获得知识的基本途径，借助观察，学生能从未知领域中发现问题、提出问题，实施探究，并最终解决问题。为此，善于观察提问是实践教学的前提条件 敏锐的观察提问能力不是与生俱有的，需要掌握一定的方法和技巧，才能在实践中逐渐形成。怎样才能达到理想的观察提问效果呢？明确任务、调整方向、理清顺序、勇于质疑是实践教学中引导学生观察提问的基础。观察的策略有重视设计观察步骤、全面观察、变换观察视角、分析观察信息、评价观察成果等，通过这些策略引导学生善于提出问题、提出有价值的新问题 现代社会要求大学生毕业后，不仅要具有扎实的基础知识，更要有主动求知、合作进取、探索创新的技能品质。而这种技能品质的形成，不光是一个认知问题，更是一个行为发展的问题，行为经过训练发展为习惯，习惯形成了也就标志着技能品质的形成。如在实践教学中引导学生善于观察提问，一旦遇到问题，便引导学生要“打破沙锅问到底”。经过提问到探究再到释疑直至出现新问题时，再经过提问到再探究再释疑，这样多轮循环，就能给实践教学提供强大的动力 二、引导学生善于处理信息 实践教学改革的一个重要目标，就是要改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，在学生主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中培养学生收集和处理信息的能力。开展实践教学，学生必须善于处理信息。处理信息主要包括两方面的内容，一是收集和整理资料，二是采集和处理数据 在收集和整理资料方面，要具备以下三方面的能力：一是获取资料的能力，资料通常有以下种类和情况：文字资料如书籍、报刊等，实践教学中学生的资料主要是一些与他们已有知识发展水平相近的资料；实物资料如历史学方面的文物等；以访谈形式将当事人或知情人的话记录下来获得第一手资料的口述资料，还有照片、人物肖像、绘画等；统计资料如观察记录、群体调查及某一方面的数学统计等；音像资料如电影、电视片、MP3等；网络资料如登录有关网站获得的下载资料。二是资料的查找与处理能力，表现在以下几个方面：获取按书名或篇名、作者、课题、出版时序查找文献资料的能力，可充分利用文献目录、索引和文献等检索期刊，也可请有经验的专家指导；根据拟定的课题确定访谈对象，设计与课题研究关系密切的问题的能力以及登录相关网站后下载网络资料的能力。三是资料的整理与使用能力。资料的整理大致要经过筛选、鉴别、核实、统计等过程，收集来的资料要去掉那些与课题无关的信息，选出那些真正反映事物本质的、典型的信息，资料经过核实后，还要融入学生自己的思考，挖掘其中潜在的价值，赋予资料以新的生命。收集到的资料经过整理后就到了应用阶段，即用资料来提炼和表达自己的观点。这一阶段，应遵循资料的可靠性、有效性、充分性、典型性、时间性原则，尽可能用多种类型的资料，从不同角度来论证观点，避免处理资料中的主观性、随意性 在采集和处理资料方面，采集和处理资料的一般步骤是采集原始数据→分组整理→列表图示→描述分析→解释→结论。这一过程要通过观察、查阅资料、调查和实验采集数据并剔除无关数据和不完整、不客观的数据，然后进行图表统计分析、集中趋势分析、离散程度分析，再利用数据对事物的过去和现状进行统计分析，预测事物的发展趋势 搜集材料、处理信息、表达与交流自己的所见所闻和情感是为学生实践教学创设的情境。高校从大学一年级开始就着手培养、发展学生的信息处理能力。一是确保实践教学中学生的主体地位，积极推行开放性教学，比如教师公布一些实践教学的课题，启发学生思考，学生根据自己的兴趣爱好组成实践教学小组，策划选题、查阅资料、提出问题、设计方案，提出不同的学习思路。教师评阅后，通过师生讨论，确定实践教学课题的科学性、可