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对新课程背景下课堂教学思考【摘要】新课改倡导在课堂教学中教师应尊重学生的个性发展，关注学生自主探究合作交流的学习方式，同时关注学生的情感态度，给与学生客观评价……这些都是适应时代发展和需求的，但有些教师在接受和理解新理念上也会有缺失，运用新理念的过程中时有过之和时有不及。面对这些我们必须多一些思考,多一些探讨,真正理解领悟新理念、新思想、追求真正的课堂。? 【关键词】新课改；课堂教学；思考 新课改带来了新的理念和新的思想。尊重学生的个性，提倡自主探究、合作交流的学习方式，关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的，无可置疑。但随着时间的推移，一些深层的问题也开始显现出来，人们在接受和理解新理念上的缺失，以及运用新理念过程中的时有过之和时有不及，使得课堂教学总难达到该有的理想状态。“缺失”的究竟是什么呢？“过之”和“不及”又在哪里？困惑重重，面对困惑，我们必须去思考。? 1. 课堂教学能顺利实现个性张扬吗 新课堂倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，“向学生提供充分从事学习活动的机会”。这无疑肯定了在课堂上学生个性张扬是一个很重要的方面。于是，以前的安安静静的课堂现在已不多见了。想说的尽管说，想做的也不妨去做，课堂上“热闹”非凡。可是教学效果又怎样呢？很多情况下是大打折扣的，原因何在？就是因为在目前的教学现实中，班级人数太多，而且两极分化现象较为严重，短短的四十分钟，“张扬”的只能是少数的优秀生，否则连教学任务都难以完成就别说什么效果了。? 我常常参加一些研讨课、评优课活动，听一些名师上课。据我观察，能够互动的也只是那几个学生，他们几乎包揽了课上的说和做，这是名师在上课，而且对象都是比较优秀的学生，他们个性的张扬有难处，更何况我们现实中的教学。从事课改六年，使我更深地认识到这一点，千万不能被几个人的热闹所迷惑，而产生一种错觉――学生懂了，教学效果极佳。深究下去，我们不难发现，这种“精彩不实在”“中看不中用”的所谓完美的课，是以牺牲大部分学生的积极性，主动的学习为代价的。? 2. 小组合作学习是公开课中不可缺少的吗 小组合作学习几乎成了所有公开课中的一道“佳肴”，没有小组合作就不能体现学生主体地位，而这些课堂教学中的小组合作多数并不够成功。? 小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，引起具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。由其是在目前我们的现实教学中，班级人数太多，要想实现人人参与，人人都能学到有价值的数学，合作学习确实是一种有效的方式。但如果把它变成一种机械的、刻板的操作，且一味的套用，就未必是好事。我曾听一位老师上七年级的《有理数的减法》的公开课，教师将学生按8人一组分好，然后一声令下，宣布大家讨论。接下来的情景是：有的小组“叽叽喳喳”，各说各的，有的小组冷冷清清，各玩各的；有的小组只有组长1人在忙，其他成员只围着看。这样的合作学习产生的效果可想而知。在教学实践中，有些合作小组一看就知道是为公开课临时凑和的，在合作学习时，小组成员不具备合作的心理准备，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了优秀学生发挥自己潜能，表现自己才能的舞台，相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习所提出的问题，内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作是无所事事，浪费课堂实践等等。在教学实践中，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，在选择合作学习这种方式时，我们一定要考虑：（1）有关内容是否有合作学习的必要；（2）学生是否具备合作方面的技能；（3）在合作中，分工是否明确，每一位参与者是否都有自己的位置；（4）合作实践的安排是否合理；（5）学生合作时，教师应该干什么等等。千万不能为了留下一个自己不落伍的印象，片面地追求形式。要知道，形式永远是为内容服务的。? 3. 算法多样化就是算法全面化、不要优化了吗 “算法多样化”是《数学课程标准》所提倡的一种教学理念，是数学教师最为关注的、耳熟能详的一个话题。于是，有不少教师在教学中都花大量时间去追赶算法多样，以致影响了其他目标达成，为了尊重个体，还经常是“你喜欢哪种就用哪种”。? 我认为算法多样化并不是简单的教学游戏，应提倡有价值的思考。要根据教学的实际需要，并不是每次都要“尽其所有”，就算“尽其所有”也还是有优劣之分的。多样化的算法展示后，教师既不能让学生各自保留各自的算法，也不能人为地选出和规定除一些“最优”方案，于是让学生在交流、比较中充分感知、理解该算法的思考角度，体验各自的长短处，然后作出自主地选择。很多情况