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小学英语阅读教学三策略【关键词】 小学 英语 有效阅读 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.034 阅读是学习语言的重要方式。阅读教学在小学英语教学中有着举足轻重的地位。小学阶段英语阅读教学的重要目标，是培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，形成简单的阅读理解能力。针对这些教学目标，在教学中，教师可以采取以下教学策略进行教学，提高小学英语阅读教学的效率 一、 创设情境，让英语阅读“原汁原味” 学生学习语言的过程离不开一定的环境。英语是一门外语，与汉语相比在语法及语言习惯上具有很大的区别，而小学生的思维能力还不是很强，因此，在英语阅读教学中，教师要善于根据教学内容给学生创设一定的情境，让学生在情境中进行“原汁原味”地阅读，从而提高阅读兴趣 例如，在教授“颜色”类词汇时，教师可设计一幅没有颜色的风景画 T: This is a picture. Its not beautiful. What can you do？ Ss: Crayon.（学生边说边拿出蜡笔） T: （Pointing to the sky） I want to color the sky. Please give me a blue crayon. 学生根据已有知识经验，“天空”是蓝色的，于是便能明白blue是“蓝色”的意思 T: (Pointing to the tree) Color the tree. Please give me a green crayon. 学生根据已有认知，便能确定green是“绿色”的意思 根据同样的步骤，学生们将学会其他“颜色”类的单词。虽然“颜色”类词汇的教学比较抽象，但是如果教师通过the red sun , a pink peach , white snow , a yellow banana等短语，再借助不同颜色的蜡笔，学生就能够很容易地理解blue，green，pink这些单词的意思，而不需要教师的详细讲解，这不但缩短了英语与所表达事物的距离，更加深了学生对知识的理解与记忆 通过以上案例可知，只有真实的、有趣的教学情境才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。英语教师除了要掌握更多的英语教学方法，在情景创设时必须充分了解学生的已有知识和经验，只有从学生的实际生活经验出发，才能创设出真实的教学情境，才能让学生触景生情，积极思维 二、 巧设悬念，让英语阅读激发探究欲望 苏霍姆林斯基指出，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。小学英语阅读教学也一样，如果学生对学习内容具有探究的欲望，那么他们就会以积极热情的态度投入到学习中。因此，在教学中，教师要善于根据教学内容巧设悬念，以此调动学生积极思维，从而激发他们阅读的欲望 例如，在教授What can you do？这一句型时，我设计了以下教学片段： T：Hi. Children! 今天我们来进行一个智商测试，看看谁最能干。Listen! T：Amy, Amy, what can you do？ Amy, Amy, what can you do？ S1: I can sweep the floor. I can sweep the floor. T：Yes, yes, yes, you can. Yes, yes, you’re helpful! John, John, what can you do？John, John, what can you do？ S2：I can cook the meals. I can cook the meals. T:No, no, no,you cant. No, no, you can’t. （重复一次，并配上相应的动作。） 以上案例中，在教学伊始创设小悬念，让学生带着悬念准备阅读，接着通过阅读和判断，学生可以准确地感知故事发生的地点、时间、场合和主要人物。他们凭借自己的智慧和能力，积极思考、解决问题，既提高了阅读效率，又发展了思维 三、 角色扮演，让英语阅读充满情趣 小学生天真烂漫，喜欢游戏。教师在英语阅读教学中创设游戏情境，让学生通过扮演故事中的角色进行阅读，能够充分调动学生的阅读兴趣，让英语课堂充满情趣 例如，在教学句型Are you __？Yes, I am.（No, Im not, I am __.）时，我设计了一个猜职业游戏，请一个学生拿针管扮演nurse，一个学生头上扎头巾扮演peasant，还有worker、teacher等。然后蒙住一个学生的眼睛让他用Are you _