小班化初中英语教学中学生自学能力培养.docVIP

小班化初中英语教学中学生自学能力培养从2007年9月开始我校成为南京市小班化学校，小班化课堂教学既注重了集体交流讨论，活跃思维，师生互动，生生互动，又注重了学生的个性发展，真正做到了关注每一个，发展每一个。那么，在我们小班化初中英语教学中怎样有效地培养学生自学能力呢？在平时的教学实践中，我主要从以下五个方面着手，为培养学生的自学能力打好基础 一、创设氛围，使学生“互学” 1.创设民主、和谐、宽松的教学及学习氛围。各小组的成员的地位是平等的，无论在知识学习中、还是在问题讨论中，各组成员都应该积极参与，各抒己见，在交流和争论中获取知识并且培养自己的能力。各组成员也可以经过申请参与到别组活动，为学生提供相互合作、相互交流的环境，营造民主、和谐、宽松的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和自主性 2.成员编排均衡。小班化班级人数少了，在开学初，在班主任的配合下，把班级学生分成6组，每组5人，在每一个小组中，按男女学生搭配、学习成绩差异、性格差异等因素合理编排座位，每个小组的组员课桌呈U字型摆放，而且还可以根据课堂的教学的实际进行不同的组合摆放。这样有利于互助互学，相互协作，共同进步。同时加强团队意识、和谐的合作精神，提高班级的凝聚力 3.改变课堂教学模式。小班化英语课堂教学过程完全改变了过去“填鸭式”的教学模式，我们采用的是“小组合作、探究与展示”的教学模式，始终体现“以学生发展为主体的”的教学思想，在教师的指导下，围绕教学内容让学生进行有计划的探究和小组讨论及小组展示活动 二、激发兴趣，使学生“乐学” 只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才有学习的主动性。那么怎样才能激发和保持学生学习英语的兴趣呢？ 首先，教师要钻研教材，挖掘教材内容和素材，积极开发课程资源，善于利用多媒体等教辅手段，使英语课堂形式丰富、内容充实、有吸引力。在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题，并作为设计教学活动的素材，激发他们的学习欲望和学习热情，激发学生学习的兴趣，使其能够自觉参与到主动探索、主动发现、主动学习的过程中去 其次，教师要培养学生积极的情感态度。初中学生年龄小，心理不成熟，极易感情用事。有些学生常因喜欢某位老师就特别投人某学科的学习，或因讨厌某位老师而产生厌学情绪。教学是师生间的双边活动，因此，维护和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围是大有裨益的 再次，教师要善于使用激励手段，增强学生的自信心与成就感。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，这就要求教师对学生的学习行为及学习结果，反应等作出积极的评价，尤其关注学习有困难的学生，在课堂中要多给予肯定，鼓励的评价，要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都要及时予以表扬，增加他们的自信心。学生只有在这种轻松愉悦、有动力而无压力的环境中大胆地进行语言学习，才能提高学习效率 三、培养习惯，使学生“勤学” “好习惯使人终身受益”。养成良好的英语学习习惯是培养自学能力的重要方面。我们教师应帮助学生养成良好的学习习惯： 1.养成课前认真预习的好习惯。预习是培养自学能力的主要途径，预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学频率就高。我建议学生采用“读、划、查、思、问”五步预习法。具体地说：“读”:读熟单词，读懂句型、课文； “划”：划出生词、短语。；“查”：正确查阅字典或书后词汇表；“思”：思考课本相配套的问题设计；“问”：提出自己预习过程中的问题。我们学校每天都配有老师精心设计好的导学案，学生可以利用导学案进行预习。导学案主要是明确学习、预习目标，将知识问题化，从语音，词汇，语法、句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的安排，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯 2.养成课堂认真听讲的习惯。学生课前独立完成导学案的自主学习部分，是个体学习行为，各有各的收获，获得的体验、感悟也富有个性。课堂上全班展示时可相互启发，使学生对课本的学习产生更深层次的反思与感悟，进一步提升对知识的认识，传递学生们富有个性的理解、感悟，让学生在各种理解的交流碰撞中，共享创造的快乐，提升自己的认识，丰富自己的思考方法，体验自己的价值，享受成功的喜悦，从而进一步激发他们预习的积极性。我们要求一个或一组同学展示时其他同学学会倾听，并大胆质疑 3.养成课后主动及时复习的习惯。学习英语就是同遗忘作斗争，教师要要求学生课后及时复习、总结归纳并加强记忆。在复习的过程中，对英语知识的复习，我提倡词汇过关、重点篇目背诵、话题简述、自主阅读等方法交错使用，提高学生复习的兴趣与激情 4.养成认真、独立、按时完成作业的习惯。教师要强调作业独立性，禁止抄袭。只有