巴盟地区学科教师信息技术能力培训探究.docVIP

巴盟地区学科教师信息技术能力培训探究摘 要 面向基础教育改革，教师教育必须加大信息化建设力度。本文在对当前信息化时代教师应具备的信息技术能力作简要陈述后，分析了巴盟地区学科教师信息技术能力现状，结合该现状进行了对学科教师信息技术能力培训方式的实践探索研究 关键词 学科教师 信息技术 能力培养 实践探索 中图分类号：G645 文献标识码：A Teachers’ Information Technology Capacity Training Study in Bameng Area Subjects YAN Xiaoqian, ZHAO Xiwu (School of Computer and Information Engineering, Inner Mongolia Normal University, Hohhot, Inner Mongolia 010022) Abstract For the reform of basic education, teacher education must increase the intensity of information technology. In this paper, make a brief statement on the ability teachers should have in the current era of information technology, analyzes the Bameng subject area teachers status of information technology capabilities, combined with the status of information technology on academic ability of teachers to explore the practice of training methods. Key words subject teachers; information technology; capacity training; practice exploration 0 引言 在当今信息化社会中，信息与传播技术的发展引发了新时代的教育变革，信息技术的广泛应用为教育教学的改革提供了前所未有的机遇。但是，这种机遇仅仅是一种可能性，信息技术最终能否对教育发生作用，起决定性作用的因素是教学系统中的核心要素――人，包括教师、学生和教育管理者等。而教师的信息技术能力又是直接影响学校课堂教学活动能否正常有序进行的关键性因素 1 教师应具备的信息技术能力 所谓信息技术能力，是指人们有效利用信息设备和信息资源，获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力。综观国内学者的观点，参考《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教学人员部分）、《面向教师的美国国家教育技术标准》（2008年版）、《信息与传播技术教师能力标准》等国内外相关标准，结合我国的教育教学实践经验，我们将教师信息技术能力分为基础信息技术能力、通识信息技术能力和专门信息技术能力。其中教师的通识信息技术能力是指教师在信息化教学过程中，为了保证信息技术设备的正常运行，解决常见问题而必须具备的领域内常识性信息技术能力。如杀毒软件与压缩工具的使用、简单课件制作软件的使用、资源的搜集与下载、加工处理、整合与发布、常见网络交互工具与环境的使用、在线学习材料的制作开发等。教师所要掌握的专门信息技术能力根据其所教学科的不同而不同 2 巴盟地区学科教师信息技术能力现状 笔者于2011年六月至七月间对内蒙古自治区巴盟地区的中小学学科（非信息技术）教师的信息技术能力的基本现状进行了抽样调查，取得了大量翔实的第一手反馈资料。通过对调查材料整理并加以分析，对巴盟地区中小学学科教师信息技术能力现状有了较全面的了解。调查结果显示：中小学非信息技术学科教师的信息工具、信息技术使用技能及计算机网络运用能力普遍较好，70%教师家中都有一台以上电脑，并且使用电脑的主要目的是查找教学资源，下载教学课件等活动。从各学科教师教学过程中使用办公软件的熟练程度分析，60%教师只是会使用一点中文Word, Excel和PPT,其软件编制与课件（积件）开发能力普遍较弱。大部分学科教师是从网站上直接下载教学课件，只有25%教师是自己使用PPT等软件制作教学课件。在教学管理中，如使用计算机进行成绩管理、计算机改卷、学生评价等活动中，各学科教师体现出的信息技术能力较差，对Excel的应用只是停留在简单层面上。86%的学科教师的信息技术应用能力都是通过职后专门培训或自学获得，并未在大学进行过系统的学