小学语文作业批改中人文教育渗透.doc

小学语文作业批改中人文教育渗透【摘 要】 语文是工具性与人文性相统一的学科，在语文教学的过程中，如果都能注重工具性与人文性相统一的话，那收到的效果将是事半功倍。小学生的作业是教学过程中的主要反馈，作业批改在检查教与学的质量上起到了不可忽视的作用。新一轮的课程改革要求教师转变教学模式这一要求同样也体现在小学语文作业批改中，因此在小学语文作业批改中渗透人文教育的批改方式应运而生 【关键词】 小学语文 作业批改 人文教育 1 当前小学语文作业批改所存在的主要弊端 学生作业是教学过程中的主要反馈，批改作业是教师教学工作的重要内容，也是家长及学生关注的一个方面，作业批改在检查教与学的效果上起到了不可忽视的作用。目前，新一轮课程改革正在全国如火如荼地进行，其所追求的基本价值理念是：为了每一个学生的发展。因此，在教学体系上都针对“为了每一个学生的发展”的理念进行了调整，在课堂教学的过程中提倡注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维目标”。语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以，在语文教学中还提倡注重语文的工具性与人文性的统一。从新课程改革开始以来，在小学语文教学过程中，基本上的教学环节都已经逐步走上了新课程改革的轨道，然而，在作业批改这个环节上则明显地与新课程改革脱节。在小学的语文作业批改中教师往往就是检查学生作业中的对与错，而忽略了布置作业的目的是在于使学生巩固和消化所学的知识，并让知识转化成技能技巧，培养和训练学生独立思考和工作的能力，拓展学生的智力和创造性。在当前，小学语文作业批改中所存在的弊端主要是：教师与学生都只是从语文的工具性这个角度出发，教师批改作业仅仅是在学生的作业本上划上对与错的符号，对学生书写的好坏，做题思路的优劣等听之任之；学生呢，则只是在老师的提醒下对自己做错了的作业进行更正，然后就大功告成。在语文的人文性上，无论是教师、学生还是家长，都没有足够地重视，因此，也谈不上在小学语文作业批改中渗透人文教育了 2 在作业批改中渗透人文教育的意义 2．1 在作业批改中渗透人文教育的必要性。“人文”在现代汉语里的解释是：人类社会的各种文化现象。而这里的“人文教育”则集中地体现为在语文课本中所蕴涵的丰富的人文知识，以及在语文教学过程中所提倡的重视人、尊重人、爱护人和关心人等方面上。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。这就告诉我们，语文教育留给学生的除了知识的传授和智慧的启发外，还有身心的点化和人格的培养。所以教师在教授语文课程时应重视从语文的人文角度出发，树立“学生本位”的观念。我国正处于推动社会全面发展的重要历史时期，人文教育是实施素质教育的主要阵地，是全面提高人的全面素质不可缺少的环节，是推动社会全面进步的关键。加强人文教育，正确处理人文教育与科学教育、社会教育的关系，是时代发展的要求，是现代教育研究的一个重要课题[1]。笔者在教育实习期间曾做过一个这样的实验：把一部分学生所有作业（日记、听写、抄写、练习……）从重视、尊重、爱护和关心学生等方面进行批改，结果，这部分学生的作业态度、作业质量都有一个质的飞跃，而其他学生的作业主要是判断作业中的正误，这些学生的反应几乎没有。作业是师生课后获得信息的重要通道，也是师生进行交流的一种手段，在作业批改的过程中渗透人文教育，不但可以使学生获得必要的信息，也可以加强师生之间的交流，达到育人的目的；同时，因为是在课堂之外或者是师生之间私底里进行的交流，学生也更乐于接受这种富有关爱的教育。可见，在作业批改中渗透人文教育是很有必要的 2．2 在作业批改中渗透人文教育的作用。在作业批改中渗透人文教育，教师在批改作业的时候最好不要把自己当成是师长（在小学生中，教师的威信是随处可见的），而这个时候教师则可以把自己当成是学生的家长或者伙伴、朋友，把批改作业当成是家长与孩子、伙伴之间、朋友之间沟通情感的良好机会。学生的作业所反映的内容是多方面的，一本作业中，我们可以了解到学生掌握知识的情况、学习的方法、态度、能力及习惯，甚至学生的心理、个性特征都可以从作业中体现得淋淋尽致。因此，教师在批改作业的时候，撇开平时用的对错符号，盖上一个充满鼓励的印章、写上一个“好”或者其他，学生会从你富有关爱的印章与批语中受到潜移默化的教育，感到老师很亲切，很重视、很关爱自己，从而激励他（她）下次要做得更好。在学生的作业批改过程中，如果教师可以有效地把握好这个小阵地的话，利用作业去了解、指导、培养学生，让学生在做作业的过程中同样享受到老师极富人文情调的教育，那对于促进学生与教师的情感交流以及教师全面地把握学生的学习情况、成长情况，及时调控好教学，进行因材施教也是一种事半功倍的教学