小学英语课堂教学活动设计例谈.doc

小学英语课堂教学活动设计例谈摘要:在小学英语教学中，教师要潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师设计-的活动获取语言信息，感受语言的魅力。教学活动设计的目标要明确，要注意从学生实际出发，关注每个学生的需要，有效吸引学生的注意力，帮助学生积极参加教学活动，从而树立学习的信心。活动要做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对生活的向往与渴求 关键词:小学英语；课堂教学；活动设计 中图分类号:G623.31　文献标识码:A　文章编号:1009-010X(2011)12-0027-03 课堂教学是教学的基本形式，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学活动，优化课堂结构，提高课堂40分钟的效率，让学生通过教师的指导，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，从而增强教学的有效性。因此，重视课堂教学活动的合理安排，在教学中就显得尤为重要 一、课堂教学活动要目标明确 在新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册Unit 5“Whatwould you like？”Part A的教学内容时，设计“Menu’让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger和句型What would you like？Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.这个教学活动的教学目标十分明确，学生表述食品、食物的能力都会得到一定程度的提高，这样的教学活动是有效的教学活动 而有些活动的教学目标指向性不强。如，在教学单词拼写时，让学生用身体的运动来写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，却不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动不能认为是有效教学 二、课堂教学活动要合理设计 《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。小学英语教学的主要途径是课堂教学，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。因此，合理设计有效的课堂教学活动非常重要，我们要深人探索课堂活动的有效性设计 1.启发心智，快乐“读”书 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。很多人都热衷于做题，以为这是学习英语的正确途径。结果做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，但阅读并非“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是重要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。这类材料具有以下几个共同特点:①可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。②容易读，不大会产生阅读障碍。③有助于扩大知识面，提高文化素养。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半 2.激发兴趣，主动学习 要使学生产生学习动力，仅明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的活动，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，需要学生在课堂中要高度地集中注意力。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切活动，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都可采用。但应根据课堂上学生的学习反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需