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应用型人才培养教学体系构建摘要：培养不同类型人才需要不同的教学体系。随着越来越多高校从培养研究型人才转向培养应用型人才，调整教学体系势必成为一个新问题。本文分析了高校人才培养定位和能力目标，探讨了应用型人才需要具备的高中低三个层次的能力，设计了对应的实践教学体系、理论教学体系和提升教学体系三个教学体系，并提出了实施教学体系中应该注意调整教学方法、借助社会力量和注重情商培养的三个问题 关键词：应用型人才；复合能力；大学教学体系；构建 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)06-0063-03 中国高校经过连续十年的扩招之后，大学毕业生人数激增，就业成为一个新问题。在高校大众化教育的背景下，如何有效地培养人才，提高大学教育的质量、适应社会需要是高等教育面临的重大课题。而合理确定人才培养目标，在此基础上合理设计大学教学体系，是解决这一问题的有效方法和?手段。? 一、人才培养定位和能力目标 我国的高等教育可以分为三个层次：研究型教育、应用型教育和技能型教育，培养的人才分别为研究型人才、应用型人才和技能型人才。研究型人才指具备深厚的理论基础、先进的创新思维和高水平的研究能力的人才［1］，他们对已有的知识进行系统的整理分析和再传播，独立从事科研实践活动并取得有价值的科研成果，在这个过程中起到知识创新和创造的作用。技能型人才完全相反，他们不从事理论研究，而是将成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中，从而带来最大化的经济效益。他们大多数不能阐述高深的理论知识，但是掌握应用中的具体细节。应用型人才介于理论型人才和技能型人才中间，他们储备了一定的理论知识，通晓所从事专业的基本理论和前沿动态，并且可以将这些理论知识应用于实际操作中，在知识层面上注重应用型知识的掌握，同时又具备较强的实践创新精神和动手能力［2］，能够组织技术型人才进行社会化生产和经营 三种不同类型的人才需要掌握不同的能力。研究型人才需要掌握的主要是理论能力，包括科学研究和理论创新，思维创新是他们最主要的工作方式。技能型人才主要需要掌握的实践能力，包括技术操作和技术应用，重复技术性操作是他们的主要工作方式。而应用型人才则需要掌握复合能力，既包括对已有知识的掌握和运用，又包括对未知知识的探索和学习；既包括在理论上的学习，也包括在技术层面的操作和革新；既包括既定岗位的重复劳动，又包括新岗位的不断探索。除此之外，应用型人才还要具备一定的创新精神，应对自如的人际交往能力和不断提升自我的后续学习能力。换句话说，应用型人才理论不求最深，但能随时更新；技术不求最熟，但可随时上手；有岗位时填补岗位，没岗位时创造岗位；知识更新能力、专业提升能力和综合素质全面发展，是我们整个商业社会运作的中坚阶层 一、应用型人才能力层次及对应的教学体系? 1. 应用型人才的三个能力层次 应用型人才具备的复合能力可以被分成高中低三个等级：低层次能力，即一般的技术操作能力和应用能力；中层次能力，运用理论对技术进行解释、改进和组织规模化生产和经营；高层次能力，即后续学习、知识搜寻和创新能力。低层次能力主要是为了满足工作岗位的基本操作要求。任何组织中总有一部分不参与管理、以现场工作为内容的岗位，这些岗位要求在岗者熟练操作、有效达标，注重效率和精确度。但是高效率和高精确度是必须通过多次重复劳动、提高技能水平才能达到。为此，应用型教育中要重视基本技能的教学和操练，使得毕业生一上岗就能进入状态，缩短从学校到工作岗位的过渡时间。中层次能力主要是为了毕业生上岗后的晋升做准备。高等教育的应用型人才与一般高职高专的区别，就在于其能力结构中有相当一部分抽象的、不能在高校中操练和培养的能力。毕业生刚上岗时当然不具备技术改进和管理能力，但是他们的知识结构中必须有这部分知识作为铺垫。在熟练一线工作后，这些铺垫的知识将指引他们提炼现实，提升自我，走上管理者的岗位。至于高层次能力，是指学生的未来发展潜在能力，包括创新能力和创业精神。这里的创新，并不是指对系统性知识的创新，而是出于应用目的对技术、工艺的学习、吸收和再创造，出于管理目的对管理方法的学习、吸收和再创造。当然，具备创新能力的人不一定就能创业，因此，高校在培养高层次应用型人才时还要注意倡导创业精神，提供创业所需要的各种平台教育 2. 与三层次能力对应的教学体系 按照高、中、低三个层次的能力要求，应用型人才培养的教学体系分成三大类：实践教学体系、理论教学体系和提升教学体系 （1）构建丰富的实践教学体系。实践教学体系主要是强化操练课，针对低层次能力培养，满足岗位最基本的操作要求。由于长期受传统教育理论、教育方法与人才培养模式的影响，我国高等教育普遍存在着重知识轻能力、重继承轻创新、重理论轻实践、重划