应用型民办院校程序设计教学方式探析.docVIP

应用型民办院校程序设计教学方式探析摘 要：C语言是高等院校计算机专业学生的专业基础课，是计算机专业后续课程如数据结构、面向对象技术等课程的前期课程。能否学好C语言直接影响到后续课程的学习效果。文章以湖南涉外经济学院计算机科学与技术学院为例介绍了目前程序设计课程的教学概况，分析了C语言教学过程中出现的一些典型问题，并针对这些问题提出了改革措施 关键词：C语言；教学方法；民办高校；应用能力 1 背景 民办高等教育的目标是培养高素质应用型人才，重点是培养学生解决实际问题的能力，这也是湖南涉外经济学院的教学目标定位。有了明确的定位还需要有和定位相一致的教学方法。而计算机科学与技术专业更能够体现出应用这一特色。如何去提高学生的应用能力，培养学生应用技能呢？这是教师必须要思考的问题[1]。应用型这一概念不应仅仅停留在表面，更要切实落实到学生的学习过程和教师的教学过程中去。程序设计是计算机专业必须要开设的课程之一，包含多种语言，如C、C++、C#、Java等。但是在这几种语言中起基础作用的是C语言。因为“C语言程序设计”是学生学习程序设计的基础课程[2]，学生通过学习C语言程序设计这门课程根本目标，不仅仅是掌握这门语言，更重要的是让学生掌握编程的思想和方法[3] 如何提高该课程的教学质量是计算机教学的一个重要问题[2-3]。尤其在民办高校中，因为一门课程学不好，会导致学生一系列课程学不好。以至于学生通过四年的学习，没有掌握任何一门可以应用的技术，进一步导致无法就业，从而影响学生和学校的良性发展。所以民办高校教师的责任还肩负了学校荣誉 建设的责任，任重而道远。作为计算机专业的教师要出色的完成各种任务，首要问题就是能够让学生真正学好一门技术，提高其应用能力。下面笔者针对本校C语言教学中所存在的问题进行分析 2 教学中存在的问题分析 2.1 学生学习过程中表现出的若干问题 1) 学习迷茫，兴趣不高 C语言程序设计的上课对象都是大学一年级新生，除了个别学生有一定的编程基础外，大部分学生对于程序设计的概念一无所知[2,4]。甚至在部分民办院校中，本来学生是学习文科的，但是报考的工科专业，这更加增加了学生学习的困难。所以，学生不知道学习这门课程有什么作用，只是为了通过期末考试。大部分教师在把绝大部分精力都放在了教学内容的讲解上，忽视了学生对于课程的了解，从而导致学生迷茫，没有学习兴趣[5] 2) 学生缺乏学习主动性 部分学生一直沉浸于高中阶段被动式的学习状态。教师讲一步，学生就跟着做一步，如果教师不指定做什么、如何去做，学生就原地不动，不会主动去获取知识。学生缺乏学习的自觉性和主动性。如果学 基金项目：湖南省教育厅教改课题(湘教通[2009]321号；湘教通[2010]95号) 作者简介：刘树锟，男，高级工程师，研究方向为信息化教育、软件工程；陈振，男，教授，研究方向为图形图像学；文雄军，女，讲师，研究方向为信息化教育、软件工程；梁华，男，讲师，研究方向为计算机网路 生四年都是这种学习状态，那么不会学到知识。也不会达到应用型人才的培养目标。因为应用型人才是能够自己发现问题和自觉学习进步的 2.2 教师层面的问题 1) 教材选择针对性不强 在国内绝大部分院校中，C语言程序设计教材通常都选择谭浩强教授的《C语言程序设计》[5-6]，这本书对于C语言的语法都有很详细的说明，可以普遍用于非计算机专业的教材。但是对计算机专业的学生来讲，他们主要是学习编程能力，这本教材中的案例、实例略显不足，所以从这一角度讲，这本书不一定适合于应用型本科院校计算机专业的教材 2) 教学内容与教学方式针对性不强 在民办高校中教师的上课任务量比公办院校要大很多，如湖南涉外经济学院一般教师的周课时为12学时，而公办院校中如中南大学一般周课时为4学时或者8学时。同一个教师上课的对象往往既有专科又有本科，既有非计算机专业的学生，又有计算机专业的学生，由于教学任务量繁重，所以有些老师把所有的班级都同样对待，导致了教学内容和教学方式没有针对性[5,7] 目前的上课方式依然是以教师为主学生为辅。课堂上绝大部分时间都是教师在讲解内容，学生在听教师的讲解，仍是一只粉笔和一块黑板的满堂灌的教学模式[8]，学生始终处于一种被动状态。由于这种状态学生基本在课上没什么问题可以问，教师也没有拿出一部分时间给学生提问。因为要讲的内容很多，又都是在黑板上讲解，稍微有所耽误，教学内容就不能完成。在整个教学过程中教学方法单一[9]，缺少互动环节[1,10] 我校的C语言课程学时安排为每周6个学时，其中4节理论学时，2节实验学时。但是实际情况是由于学生基础不是很好，理论课占据了大量课时。如果仅上理论课而缺少实践