思想品德课教师必然遭遇转变尴尬.docVIP

思想品德课教师必然遭遇转变尴尬“素质教育”一词，早已被国人认同和接纳，其出台背景毫无疑问是与“应试教育”有关联，好像是说应试教育模式“高分低能”、“泯灭学生个性”、“创新思维缺失”。于是乎“素质教育”一路高歌、顺风顺水地走进了每一所学校的每一节课堂，堂而皇之地成为了中国教育改革发展总体趋势。诚然，“素质教育”的理念是全新的、科学的、具有前瞻性的，也顺应了时代的变化。它，张扬了学生个性，唤醒了学生激情，激发了学生思维，凸现了学生特长发展，有利于社稷的千秋大业 然而，笔者认为，居诸多“素质”之首的，当属“政治思想素质”。“ 思想政治素质是最重要的素质”（江泽民语）。虽然“政治思想素质”的培育和养成有多种渠道，诸如爱国主义教育、英雄人物感染、名人名言引领、网络媒体宣传、红色文化熏陶等等，其实，功不可没的，应首推中小学的思想品德（政治）课堂，尤其是小学、初中的思品课堂，这才是政治思想素质教育的主流载体。由此可见，直接战斗在思品教育第一线的任课教师，其自身的素质至关重要，然而在他们提高自身素质的各种实践中,由于各种传统势力的抵抗，必然会遭遇到诸多适应转变的尴尬 一、思想观念转变的尴尬 所谓金无足赤、人无完人，即便是一个学富五车、经验老道的教师在教学中也难免会偶有疏漏，因此对自己的教学活动进行反思，有助于我们在教学实践中不断矫正不良教学行为，追求教学实践的合理性，提高教学能力。故此，思品教师更应自觉进行思想观念的转变 （一）转变教育功能观 素质教育是对人灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆积。素质教育不仅要使学生学知识、会做事，更要学会做人。思品课堂不仅仅是为了测验、月考、中期考、期末考、升学考，给家长和学生一个交代，更要关注学生人文精神的提升、对生命发展的关注、对社会责任感的激发。立国先立人，立人先立德。“德”乃素质教育的根本。故此，思品教师要转变以教材为中心的做法，适应社会发展的需要，培养有社会责任感、有奉献精神、有竞争意识、有较强发展能力、有社会应变力和创新能力的建设者，将遵纪守法、爱护公物、信守公德、勤俭节约等社会公德内化为学生的自觉行动；将讲文明、重礼仪、讲诚信、守公德、尊老爱幼、团结互助的优秀道德贯穿于思品教学的各个环节。这就要求思品教师应由“说教型”向“情感型”转变，以高尚的人格、渊博的知识、多彩的教学艺术，来发挥思品教育的功能，吸引和激励学生，把学生培养成为社会真正需要的接班人 （二）转变教育教学观 1、学生人才观： 素质教育呼唤发挥人的主体精神，要求教育者时刻要以学生为本，促进学生的全面发展。教学重点要由重知识传授向重学生个性发展转变。要尊重、关心、理解和信任每个学生，使学生人格得以尊重、潜能得以开发、个性得以发展。要求教师在向学生传授知识的同时，“授人以渔”，教导学生学会认识、学会做事、学会思考、学会做人 2、学生主体观： 学生是学习活动的主体、又是自身发展的主体，其主体意识、自觉性、主动性、创造性应受到充分的尊重，并为其充分发展制造机会。素质教育的核心应凸现教育的主体性，其课堂教学应使学生真正成为学习的主人 3、民主平等观： 现代课堂教学是师生间的相互活动、相互影响、相互渗透、相互补充、相互学习过程，学生作为认识的主体，他们的认知和真知必须要通过自己的观察、分析、研究、综合、判断、推理等一系列的智力活动来获得。所以教师必须彻底摒弃一切旧思想、旧观念，从高高在上唯我独尊的讲台上走下来，同学生一起参加学习、探讨、辩论，成为平等的学习伙伴 （三）目标内容观 教学目标是教学活动的第一要素和基本前提。教学目标的制定是否符合学生实际，直接关系到教学过程及教学效果。思品课教师应根据学生的实际情况，重视对学生情感教育目标的实现，抛弃传统教育中读死书、死读书、死记硬背的学习方法，反思在教学中处理各章节内容的联系性、新旧知识的连贯性，引导启发学生学习新知识、新技能，拓宽新思维，只有这样才有助于学生拓宽知识面。另外，课堂教学内容是否紧紧围绕三维目标也是值得反思的问题。教学内容可突破教学大纲的约束适当进行增减，但扩展太宽、内容太深、讲解费时多、学生学得累，其结果也会走向反面。因此课堂教学内容的深度、广度必须要以学生能否接受为限，这样才能把实现教学目标和完成教学内容有机结合起来 （四）师生沟通观 素质教育认为，教学是师生的双向交流，师生沟通是课堂中最重要、最基本的互动方式，在很大程度上会影响到课堂教学效果。课堂教学中，教师通过生动的语言、会意的微笑、赞许的点头、期待的目光、有意的留白等语言或非语言的手段，都会使学生获得良好的认知与反应。教师应有针对性的经常提出一些富有思考性、趣味性、情感性、引领性的问题，让学生深思、互动、交流。更重要的是教师在讲授知识的过程中，要有