国文一科正是旧式教育的全部 - 大学语文研究.pptVIP

* 大学语文 百年定位 何二元 1.大学语文是中国现代语文学科创建伊始就有的一门学科； 2.大学语文从来就是一门公共必修课； 3.大学语文面临的困境与历史机遇； 4.安徽省大学语文发展的特殊优势。 1902年，张之洞在给张百熙的一封信中说： “中国文章，不可不讲，自高等小学至大学，皆宜专设一门。” 大学语文从一开始就是作为一门独立学科设置的。 1904年“癸卯学制”发布，小学、中学、大学都有语文课，初等小学叫“中国文字”, 高等小学以上叫“中国文学”。 高等学堂章程： 三学年均有“中国文学”科，第一、二学年，练习各体文字；第三学年，兼考究历代文章流派。 大学堂章程：“随意科”。 学务纲要： 其中国文学一科……高等学堂以上于中国文辞，渐求敷畅，然仍以清真雅正为宗，不可过求奇古，尤不可徒尚浮华。 1913年1月 国民政府教育部据《大学令》颁布《大学规程》，规定“国文”为大学预科各部之必修科目。 1929年 国民政府教育部再次颁布《大学规程》，规定国文为一年级生共同必修科目。 1938年教育部整理大学科目表，重新规定：国文为基本工具科目，在第一学年终了，应举行严格考试。国文须能阅读古文书籍及作通顺文字。……至达上述目标，始得毕业。 1943年8月，国立编译馆出版了“部定大学用书”《大学国文选》，教育部长陈立夫作序说：“大学一年级之国文学程为共同必修科目，所以养成学者理解载籍之能力，与运用文字之技术，以期渐进而阐扬固有之精粹者也。” 1944年，西南联大校编《大一国文》，联大叙永分校主任杨振声作序说： “我们认为每一个国民，尤其是大学生，必须能用本国文字恰当的表现他的思想与情感，这是每一个国民的义务，也是每一个国民的权利。反过来说，若是一个大学毕业生还不能把自己的思想与情感恰切的表现于文字，那是对于他自身的侮辱，也是对于国家的大不敬。” 大学语文应该成为独立的学科 匡亚明 徐中玉 侯镜昶 大学语文……在整个高等教育体系中具有不可缺少的非常重要的职能 ……为了充分发挥大学语文在高等教育中的上述职能，必须使它成为独立学科。 《文汇报》1986年3月9日 1996年4月，教育部高教司在组编教材《大学语文》出版前言中说： “大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程。” “对普通高校的大学生，在入学之后进行大学语文水平测试，在毕业时进行大学语文合格测试”。 2006年9月，国家“十一五”时期文化发展规划纲要提出： “高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。” 大学语文面临的困境 与历史机遇 大学语文从中国现代语文学科创建伊始就存在着发展困境，类似今天遭遇的“尴尬”与“边缘化”，是这门课在建国后停开的主要原因。 大学语文的困境也是整个语文学科（小学、中学、大学）共同的困境。 从前的人，除了国文，可算是没有别的功课。 （蔡元培《国文之将来》1919） 国文一科……正是旧式教育的全部。 （叶圣陶《认识国文教学》1942 ） 中国现代学制开始分科教育，传统文史哲不分的“大国文”内容分解为经学、哲学、政治、历史、地理、文学、博物等各门具体的学科。 语文教材里再没有一篇课文的内容是“语文”，语文成了没有内容的学科。 大学语文究竟是什么？是语言文字，还是语言文章、语言文学、语言文化，人们只是在字眼上内容上争论不休，然而危机是现实的： 你说是语言文学，就有钱理群的《大学文学》来取代你；你说是语言人文，就有夏中义的《大学人文》来取代你；你说是通识教育，就有种种通识教育的选修课来取代你。 大胆假设： 语文是一门形式训练课，它没有自己的内容，它以所有其他学科的内容为内容，凭借这些内容进行“听说读写”的形式训练。 形式如何为内容服务 大学语文不能直接上成文学课、人文课，而是要研究大学语文如何为文学服务，如何为人文教育服务，如何为各专业课学习。 从内容讲，语文甚至可以讲《孙子兵法》、《九章算术》，但是从形式上讲，语文绝不能上成兵法课、算术课。 所以我在书中不断地追问： 《论语》，哲学怎么讲，语文怎么讲？ 《史记》，历史怎么讲，语文怎么讲？ 《水经注》，地理怎么讲，语文怎么讲？ 《诗经》，文学怎么讲，语文怎么讲？ 《天工开物》，科学怎么讲，语文怎么讲？ 等等…… 大