提高小学生写字水平策略.docVIP

提高小学生写字水平策略一、提高思想认识，促进习惯养成 郭沫若先生曾说：“培养中小学生写一手好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，端正、干净、容易认。”因此，小学生从抓笔的第一天起，从写汉语拼音开始，教师就要对他们的书写提出要求，让他们认识到书写规范、端正、美观的重要。教学中，我经常把高年级学生的优秀写字本、习字册展示给低年级学生，使他们对端正、整洁的字产生羡慕之情，并告诉他们“字如其人”、“字可喻德”的道理，促使他们一开始就认识到从小打好写字基础的重要。在此基础上，我采取一些具体有效的措施帮助学生逐步养成良好的写字习惯，比如：为有效结合课本上写字、执笔的正确姿势图示教育，我要求学生将红色皮筋绑在铅笔离笔尖一寸处，作为“警戒线”，使他们养成执笔“手离笔尖一寸”的好习惯。我还要求学生养成写字尽量不擦橡皮的习惯，使他们认识到写字不擦橡皮可以保持簿面整洁，可以提高写字速度和质量。消除对橡皮的依赖性，可以迫使他们养成认真书写每一个笔画的好习惯 二、优化方法指导，扎实过程训练 1. “看”的指导。“看”就是观察。写好字，必先看准看清笔画，这是写字前的“悟”，是最重要的一步 低年级学生观察字形不太仔细，往往只注意局部笔画的单纯形态，而忽视了笔画与结构之间的联系，在格子里写起来不是东倒西歪，就是大小不等。要使学生写好字，第一笔的定位很重要，这是一个字的基础，第一笔偏了，整个字就不容易写好看了 为了指导学生学会认格和首笔定位，书写时，我事先在田字格里写好范字,上课要求学生逐步观察：字的每一笔在田字格中的位置；看哪几笔在横中线和竖中线上；找准第一笔在田字格左上角（一般都落在左上角）的什么位置。细致地观察使他们目中有“字”，从而有利于心中有“字” 2. “记”的指导。“记”就是记住字形特点。引导学生分析字形，并记住关键笔画的位置。这一步，是学生对汉字结构在书写时如何布局的训练，也是技能的训练 教学中，我经常让学生充分观察汉字后，想象并画好与汉字结构、笔画特点相似的几何图形，如□、△等，帮助学生快速而全面记住汉字笔画和结构特点，收到了良好的效果 比如，一年级教学“人”、“又”、“工”、“大”、“个”。我们便可让学生认识“△”，巧借“△”对称这一特点，记住了汉字左右张开角度一致，长短基本相同的笔画特点 用图形巧记汉字特点时，教师辅以简要语言揭示图形与汉字的共同特征，会更有效地促进学生对汉字特点的理解和领会。比如，教学“伞”字，师：“请仔细看，这把撑开的雨伞是什么形状的？”要求大家边说边用手在桌上画一画实物轮廓。教师边投影或示范画：/→∧→△，边提醒：“这是一把撑开的雨伞。”最后让学生在田字格内画出正三角形。这样学生大脑对“伞”的字形特点留下了深刻的印象 3. “写”的指导。认真书写，这一步是写字的结果阶段 指导书写主要是指导运笔。汉字的每个基本笔画都有起笔、行笔、收笔三个动作，即使是最小的点，也必须三个段落分明。教学时，我都配以口诀，如“点”笔画，起笔轻、行笔短、收笔重。又如“长横”笔画，起笔重、行笔长、收笔重。可是要让学生深刻领会运笔，教师还必须加以细致地指导 比如，因为铅笔的笔画细小，我就用“放大法”，借鉴软笔训练，画放得很大的空心字，用红笔在其中画运笔路线图，边画边让学生齐背笔画口诀。放大运笔，让学生更清楚地掌握了运笔路线和要领 为巩固运笔效果，我还要求学生反复对黑板上的笔画在空中书空，用手指在桌上书空，在手心上书空，同座互在手心书空。书空的反复运用，使学生不仅可以学习怎样运笔，还可以进一步体会运笔的节奏，即运笔要有轻有重，有缓有急，有提有顿等 此外，我还尽量多给学生上黑板练习运笔的机会。由于黑板的字大于作业本子的字，学生有没有注意起笔、行笔和收笔，运笔有没有节奏，优劣一目了然，教师指导也能及时到位，这样极大地提高了反馈的效果 三、构建展示平台，激励水平提高 1. 开展作业本展示。学生的作业本是学生训练写字的主阵地，是体现学生写字水平与质态的最直接、最有效的载体。教师集中主要精力抓好作业本中字的书写，非常必要，但仅靠学生的自觉性或教师口头的提醒，显然不够。因此，可以经常划分阶段开展作业本展示活动，既要展示课堂作业本，也要展示家庭作业本；既可以展示写字水平（工整、规范、美观等），也可以展示写字习惯的养成（整洁、涂改率等）。全体学生一起参与评价，肯定优点，提出不足，并拟定下阶段写字努力的目标 2. 开展写字竞赛。写字竞赛可以不断激发学生比学赶超的欲望，能有效促进学生在比较竞争中提高写字水平。写字竞赛的形式可以多样化，比如让学生每人选送一幅自己最满意的作品贴在教室内墙壁上进行展示，大家共同参与评价，选出优秀作品；也可以每小组选拔推荐尖子生参加现场比赛；还可以进行写