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打开低年级语文写话之窗《语文课程标准》对小学低年级写话教学，提出三个具体目标：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。“写话”与“写作”不同，它是“写作”的开始，是“写作”的基础。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。那么如何培养低年级学生良好的写话技能呢？我觉得可以从以下几点入手： ? 1.兴趣培养激发表达 ? 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，很多时候全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。激发学生的写话兴趣，可以从以下两方面着手： ? 1.1 降低要求写话 ? 《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低写作难 度。标准不能过高，要求不能太多，仅以“把话写完整”为基本要求。哪怕是一句很简单，很普通的完整话，如：“我会写字。”“我在吃饭。”“我要去上学了”等等，就要给予肯定。应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，他们喜欢写什么就写什么，想写什么就写什么，爱写多少就写多少，这样便排除了学生写作的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，要努力让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。如果，一开始就给他们提出高的要求，如：“我会写字。”你告诉他这句话太简单了，写具体些，那么学生就会有畏难的心里。毕竟低年级的学生词汇是有限的，他们的语言是特殊的，他们不懂什么是具体或者具体到什么程度。一旦知道自己达不到要求，久而久之就会对写话产生畏惧心里，那么就会无法完成写话的任务了。所以，一定要降低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求 ? 1.2 收获成功喜悦 ? 对于低年级的学生来说，他们的成就感非常容易实现，哪怕是老师的一句 肯定的话语、一句鼓励的话，都会让他们感到非常有成就感。如果说老师把他们的作品在全班同学的面前念出来，或者在班上的某一个角落展示出来，那么他们就会感到心花怒放。因此我们在教学中要尽可能为学生创造这样的机会，比如：有的写“我喜欢老师。”教师就要给予肯定的说：你真棒，能懂得用“喜欢”这个词。也有的写“小阳和小航一起去上学”教师就要鼓励学生说：不错呀，你还懂得用“和、一起”这两个词。这样既让每个孩子有了被别人认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和欣赏水平，同时也能带动全班学生写话的积极性 ? 2.词句训练奠定写话 ? 词语、句子都是段落的组成部分。要让学生学会写段，首先得从词语和句子的积累入手。写话，要求学生能写流利、通顺、正确。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的词语和句式，对学生进行词句训练，提高学生的词句运用水平 ?教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，各种典型词语的造句就可以让学生在现有句子的模型下，运用而生成新的句子。如让学生用“开心”一词的造句时，有学生写 “我今天很开心”这样的句子。这个句子完全符合写句的规律，这时教师可以顺势引导：“你为什么开心？”学生经老师这么一点拨，可能会这样说：“今天妈妈给我买了一只小白兔，这是我盼望很久的，妈妈终于答应给我买了。小白兔浑身白白的，只有眼睛是红红的，尾巴短短的像个小绒球，我特别喜欢它，所以我很开心。”当学生在老师创造的情景中说话，并说得有条有理，教师及时给予表扬，再而让学生把刚说的几句话写下来。这样，学生不仅在说话上得到训练，而写话也得到了促进 ? 3.口语交际促进表达 ? 叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音 ?在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一阵地，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了口头表达的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“我们的课外活动”主题口语交际，在对话交流时，学生的答案各不相同：“下课后，我在看书”、“我在跳绳”、“我在跑步”、“我在踢毽子”、“我在下棋”……接着教师让学生用上“有的……有的……还有的……”的句式把这么多的活动组合在一起说。多数学生能围绕主题，运用好上面的句式把同学们的精彩课后口头表