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提高校本教研实效性要素校本教研活动的实效性，是指教师通过参加校本教研活动收到的实实在在的效果，一般表现为教师教学理念的更新与教学行为的转变，教学方法的优化与课程实施能力的提升，课堂的优质高效与教学质量的提高，教师的专业发展与成长等。增强校本教研活动的实效性是校本教研工作永恒的主题与不懈的追求。多年的教研实践使笔者体会到，提高校本教研活动的实效性要把握以下八个方面的因素 一、 要有明确的研究主题 主题是校本教研活动的灵魂，是教研活动能否收到实效的前提。教研活动的主题，是指教师在个体真实问题的基础上，筛选大多数教师共性的问题与困惑而确立的待研究的主要问题。主题有以下几个特征：第一，主题是问题。教师在日常的备课、上课、作业批改、辅导、试卷讲评中会有诸多的不解与困惑，追问一下“为什么”便形成教学中的“问题”。校本教研中的问题贵在真实，应是教师在教学实践中实际遇到的。“问题”是思维的起点，也是研究的起点，有了问题才能研究，没有问题的“研究”只是形式上的研究，显然是不能收到实效的。第二，并非教师所有的问题都可以成为教师群体层面的主题。教师个体遇到的问题有大有小，有难有易，有个性与共性之分，那些只靠个人努力或个人请教他人就能解决的问题，一般不宜确定为群体层面的研究主题。第三，主题有大小及难易之分。在教研活动中，可根据主题的轻重缓急及难易程度确定主题研究的形式及时间。主题研究的形式一般有问题研讨、集体备课、课例研讨、教学沙龙、论坛等。研究的时间可以是一两周，也可以是一两个月。大的主题，可以实施“跟进式系列研究”，时间可延长至一个学期乃至更长的时间，一般以收到研究的实效为准。教研活动围绕主题进行，便于明确研究的目标与任务，便于教师围绕主题学习、思考与实践，便于集体层面的经验交流与思维碰撞，便于在研究过程中生成研究成果 二、 要对教研活动进行精心策划 教研活动的策划，是指教研组长或活动主持人通过精心安排，制定出切实可行的活动方案的前期准备过程。对教研活动进行策划，是活动之前必不可少的，这类似于教师上课之前的“备课”，其作用是不言而喻的。校本教研活动的策划要注意把握以下几点：一是教研活动的目的性。目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿，目的不明确，行为则盲目。因此，要选择实现目的最有效的活动形式。如要提高教师的课堂教学能力，可以设计课例研讨、集体备课、问题研讨等；为了促进教师的专业发展，可以设计经验交流、教学沙龙、论坛等。二是教研活动的多样性。同一主题可以选择不同的活动形式。如“课堂上如何调动学生主动参与教学过程”，可以先设计为问题研讨，再将取得的成果用于教学设计，然后通过课例去展示，再对课例进行研讨，从而检验成果的可行性，并进一步丰富成果。三是教研活动的针对性。要针对教师的实际问题而设计，教研组长要善于调研与收集教师中的真实问题，将当前教研组内大多数教师的实际问题与困惑提炼为研究主题，这将大大提高教师参与教研活动的积极性和主动性。四是教研活动的参与性。活动贵在人人参与，因此要设计“参与点”，让每一位教师参与其中。如让教师在集体研讨之前先对问题进行个体思考与实践，活动之中提供教师平等交流的机会，让其充分阐述自己的观点等。五是教研活动的实用性。包括研究的问题要真实，研究的成果要实用，便于大多数教师将成果应用到自己的教学实践中 三、 要围绕主题进行理论学习 学习是校本教研取得实效性的基础。校本教研选定的主题，一般都是教师教学中共同的困惑与问题，只凭教师同伴现有的经验与实践显然是不够的，学习则是解决问题与困惑的基础。因此，要让学习成为教师的“内在需求”。通过学习寻找理论支持，进一步指导实践，让实践不再盲目，让反思更有深度。围绕主题进行相关的教育理论学习，便于提升教师的理论素养与水平，拓展理论视野。学习时要注意以下几点：一是要围绕主题选择学习内容。学习内容可以来自教育专著、教育报刊等。随着网络的普及，上网搜索与研究主题相关的学习内容，方便快捷，内容集中，还便于对比研究，应成为一种重要的学习方式。二是学习时要融入自己的思考。一般说来，文章作者的论述有其自身的知识背景、理论基础、实践条件等，要根据自己的需要选择性吸收。三是学习要与实践相结合。通过实践印证理论，反过来又让理论指导实践，进一步提升理论的指导价值 四、 要在同伴研讨之前进行个人层面的研究 教研活动的精髓在于同伴间的“互助”及“智慧共享”，而这又必须以集体活动之前个人的研究为基础。在集体活动之前，教研组长要将研究主题“广而告之”教研组内每一位成员，使教师个人先围绕主题学习、思考、实践、总结等，形成个人的结论（成果），这是人人参与活动的重要环节。传统的教研活动不重视这一环节，在集体活动之前个人不了解主题，更谈不上形成自己的观点，到同伴互助环节“走过场”是可想而