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提高课堂教学有效性需要合理设计、正确实施[摘要]课堂教学是促进学生全面发展的重要平台，当前课堂教学中很多教师对新课程理念理解不到位，目标设计较为单一，过程流于浮华的形式。鉴于此现状，本文试从目标设计及过程实施两方面谈谈如何提高课堂教学的有效性 [关键词]课堂教学；有效性；教学目标；教学过程 随着新课改的推进，到处呈现出美丽的课堂风景。但由于对新课程新理念领会不到位，或由于缺乏必要的经验和能力，我们的教学行为常常出现偏差，丢失了最宝贵的东西──“有效” 课堂教学的有效性就是遵循认知规律，采用恰当的教学方式，在有限的教学活动时空内，取得尽可能好的教学效果。这就要求广大教师用心领会新课程的新理念，不断追求教学的有效性，促进学生在愉悦中发展 一、明确方向，实现科学性与思想性的统一 课堂教学的任务不仅仅是传授给学生基本的理论知识，它的最终目标在于帮助学生将所学理论知识上升为自觉行动，实现知、情、意与行的有机统一。因此，新课程要求课堂上师生活动不能仅仅停留在表面，而要深植于师生双方在情感、态度、价值观方面的共同体验中。这就要求我们必须要深刻意识到:在一堂课教学过后，若不能使学生产生发自内心的道德归属感或不能使学生在今后社会生活的实际践行所学知识，即实现知识与情感教学的双赢，那就不是真正的有效教学 在当前课程改革背景下，教学目标设计应紧紧围绕新课程理念进行，教学设计中的三维目标应该具体、可行。在过去的教学中，很多教师对教学目标重视不够：有的教师仍然只重知识目标而轻能力目标和情感态度价值观目标；有的教师从过去的只抓“知识技能”的极端，转到现在只顾“情感、态度和价值观”，教学中刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、辨事理上，忽略了基本知识与技能的培养。这些都严重违背了新课程理念，影响了课堂教学的有效性，从根本上阻碍了学生的发展 为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的基础。新课改下对教学设计中教学目标的思考应注意具体化，同时体现科学性和思想性 二、合理引导，正确协调学生的主体性和教师的主导性 新课改，要求我们必须打破传统的教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学模式，把学习的主动权交给学生。为此，必须合理引导，正确协调学生的主体性和教师的主导性，使师生在“动态生成”的课堂中得到共同发展。这就要求教师能够灵活地把握课堂，关注和处理好课堂生成。充分重视学生在课堂上的表现，真实地感受学生的体验。若教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、鼓舞学生，就能使师生互动收到良好的效果。课堂的生成资源一方面是来自于教师的精心设计，另一方面是课堂教学中自然生成的资源。这就要求教师既要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭建平台，又要善于引导学生根据教学内容和实际问题提出有价值的问题资源，引发学生的思考探索，使生成的问题成为学生探究活动的重要资源 三、求真务实，提高新型学习方式的过程质量 近年来，新课程所提倡的自主、合作、探究学习方式，得到了广泛的认同和实施。然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。这在一些评优课、展评课中更是常见。这种课堂教学仅仅是展示给别人看的“花架子”，甚至是一种作秀的欺骗性教学，这样的课堂教学不可能产生真正的有效性。因此教师必须结合每一节课的教学实际，一切从实际出发，实事求是，在此基础上努力使学生有更多自我展示的机会 课堂教学过程中，教师作为组织者和引导者，要善于调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置一定的问题情境。为此，师生要共同转变理念，变“教师带着知识走向学生”为“学生带着问题走向知识”；变“教中心”为“学中心”。这些过程必须实实在在的进行，不能带有“功利性”。努力通过课堂教学实践激发学生学习热情、培养学生的自学能力，开启学生的智力，发展学生的创新思维和解决实际问题的能力。只有这样才能使学生在“自主”中发展，在“合作”中增知，在”探究”中发现和发展 四、关注生活，增强课堂教学的趣味性 理论是比较抽象、深奥的，若教师讲解枯燥、空洞，甚至干脆读书、划所谓重点，学生的学习必然提不起兴趣，缺乏积极性和主动性。实际上，这也在一定程度上影响了教师的形象。因此如何发掘课堂的生命活力，激发学生学习的兴趣，营造富有活力的课堂，是广大教师必须面对和亟待解决的课题。在教学过程中，如果不及时渗透那些与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践和应用，也就更谈不上创新精神和实践能力的培养 我们以为破解这一难题，可从以下两方面进行努力：一要关注学生的生活。教育家陶行知先