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数学教学中多媒体技术应用再思考【摘 要】随着教育信息化水平的不断提高，数学教学中多媒体技术的应用越来越普及。然而，先进的技术手段并未对课堂教学起到预期的效果，在一定程度上都不及传统的板书式教学。为此，对多媒体技术在数学教学中的地位和作用进行了重新思考和认识，并在仔细分析对其应用于数学教学效果不佳原因的基础上给出了行之有效的解决措施 【关 键 词】数学；教学；多媒体；板书 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0132-03 数学是一门极为严谨、抽象的学科。传统的板书式教学中，教师通常借助黑板、粉笔等媒介，使用模型、教具等工具，再配合以肢体语言等手段，引用日常生活现象等方法来努力使抽象的数学课变得更为容易理解。多媒体技术出现后，黑板旁的计算机、投影屏幕等电化教育设备越来越多地出现在教室中，教师也越来越多地开始利用起这一新技术以期达到或超过传统教学所能达到的效果。一时间，能否掌握多媒体技术也似乎成为衡量一名教师教学水平高低的重要标志之一。毫无疑问，这是教学手段的一大进步，教学形式的一大变革，因为毕竟多媒体图文并茂、直观形象、容量丰富、方便共享等诸多方面的优势是传统，教学手段所无法比拟的 然而，近年来实际教学中却出现了一些滥用、不当使用多媒体技术的情况，其严重影响了学生数学思维能力的提高，学生主体地位的加强，学生学习热情的保持等。这样，先进的技术手段便未能达到其预期的效果，其在一定程度上都不及传统的板书式教学。为了破解这一难题，本文试图重新审视一下多媒体技术在数学教学中的地位和作用，努力寻找出产生这些现象的真正原因，并对如何提高数学多媒体教学效果给出相应的解决措施 一、多媒体教学与传统教学的辩证关系 数学教学中多媒体技术的应用决不能完全替代传统教学，传统教学依然有其存在的必要性，且在数学教学中也会继续发挥重要的作用。二者的辩证关系如下： （一）传统教学仍是数学教学中的主导 数学教学中黑板加粉笔的传统方式一直都是教学中的主导，其注重循循善诱的启发式教学，注重学生数学思维能力的培养，注重师生之间的互动交流，因而经长期的教学实践证明，这是一种较为科学的教学方式。多媒体技术在数学课程中应用后，其极大地改变了传统教学的模式，也极大地丰富了传统教学的内容。诚然，较之于多媒体技术，传统教学不可避免地存在着一些不足，如课堂教学容量较小，课堂效率较低，教学手段较为单一等等，但传统教学所体现的教育理念决定了其仍是数学教学中的主导，其自身所特有的优势仍需在多媒体教学中继续加以保持和发扬 （二）多媒体教学仅是数学教学中的辅助 尽管多媒体教学的表现力较强，其在引入数学课堂后也弥补了传统教学的一些不足，但它仍只能作为一种辅助的教学手段，并不能完全取代传统的板书式教学。这主要是由数学教学的目的所决定的。数学教学是要传授给学生正确的数学思维、数学思想、数学文化、数学美学等，无论采用何种教学手段，都必须服务并服从于这一目的，当然多媒体教学也不能例外。在这一点上，教师必须认识到位，千万不可做本末倒置的事情，以免使先进的技术不仅不能发挥其应有的作用，还影响了传统教育方式优点的发挥。实际教学中，在将多媒体技术视为辅助教学手段的前提下，它可与传统教学取长补短、互为借鉴，共同提高数学教学效果 二、多媒体教学效果欠佳的原因 数学教学中，多媒体技术的应用理应取得比传统教学更好的效果，但实际情况却并非如此。究其原因，主要有以下几点： （一）未能从本质上真正理解多媒体在数学教学中的作用 从上述多媒体教学与传统教学的辩证关系可以发现，尽管多媒体技术在数学教学中拥有诸多优势，但从本质上说，其仅仅是数学教学的一个辅助手段，绝不能取代传统的教学方式。实际教学中，不少教师却未能真正认识到这一点，走两个极端的情况时有发生。比如，有的教师片面迷信多媒体技术的优势，以“没有多媒体的课便不是好课”的错误思想暗示自己，逢课就用多媒体；也有的教师不太习惯使用或不太认可多媒体技术，在课堂上能不用则不用。这些情况的发生，必然导致多媒体技术体现不出应有的优势。如果这些问题不能尽快加以解决，教师对多媒体技术的误解就会越来越深，距离期望的教学效果和目标也会越来越远 （二）未能真正提高多媒体课件的制作水平 一个好的多媒体课件不仅有助于学生理解，其本身也是一件艺术品。但不少教师在准备课件时，往往都从网上直接下载，东拼西凑，造成课件内容上缺乏新意、雷同严重，形式上有的课件色彩、图片太多，显得太过花哨；有的课件满页都是字母、数字和文字，且字体、字号等缺乏统一，又显得太过粗糙、单调。很显然，这样的课件在课堂上使用是很难体现多媒体的优势的。不过，这种现象多是由于教师时间有限，或未掌握一定的技巧等因素