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整体项目驱动模式下材料科学及工程人才培养探究及探索摘要：材料科学与工程是一项实践性很强的专业，无论是专业基础课还是专业课程，都离不开实践，而项目可以使学生理解理论知识，同时也培养了学生的实践能力。结合“卓越工程师教育培养计划”，探讨了整体项目驱动模式人才培养的急迫性和先进性，并给出了具体的实施过程，同时为今后高校教学体系结构打下了理论和实践基础 关键词：整体项目驱动；人才培养；教学体系 中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672?7800（2011）012?0003?03 作者简介：湖北工业大学教研基金项目（2011010） 作者简介：陈艳林（1970-），女，湖北孝感人，硕士，湖北工业大学化学与环境工程学院副教授，研究方向为材料科学与工程；王新年(1969-)，男，湖北孝感人，博士，中南民族大学计算机科学学院讲师，研究方向为网络与信息安全 0引言 2010年6月教育部为贯彻落实党的十七大走出中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》启动了“卓越工程师教育培养计划”，主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才 进入“卓越计划”第一批试点有61所高校，其中湖北工业大学在2011年4月成立了以校长为组长的“卓越计划”领导小组以及专家指导组，明确了“卓越计划”的指导思想和基本思路，通过了“卓越工程师教育培养计划”试点工作方案，同事遴选了一批湖北高校战略新兴（支柱）产业人才培养计划专业、优势专业、品牌专业与特色专业作为相关“卓越计划”试点专业，方案中还明确指出学校将对各试点专业在招生、经费、场地及学业各方面给予全面支持，并分为5个阶段来实施“卓越计划” 材料科学与工程专业作为本校的优势专业，已进入学校“卓越计划”试点范围，通过多年的建设，本专业基础良好，实践强，同时在实验建设以及对外实践单位方面也积累了不少的经验，专业实践导师队伍搭配合理，为卓越计划顺利实施打下了良好的基础 实施材料科学与工程卓越工程师培养模式，需要从教学环节及实践环节进行修正，首先，教学大纲要体现出构思（Conceive）、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的CDIO教学思想，在实际教学中，采用了整体项目驱动模式以一个项目在课程群中进行教学，如材料工艺与设备、热工基础与实践结合紧密的课程，充分体现出CDIO思想；其次，在实践环节中必须与实际课题挂钩而不是简单的实验师模拟或者所谓的课程设计；最后，关键是要与企业结合，构建一个实践教学团队，给予学生充分的实践指导，解决实际问题 有鉴于此，笔者结合多年从事一线的工作经验，提出在学生学习主要课程的同时，从大二开始，利用学生的空余时间并行采用公司级管理体制下的项目驱动人才培养模式，增强学生的项目经验，巩固学生的基础知识，同时引导学生自觉学习新知识，学习做人的社会知识，利用项目驱动，像“滚雪球”一样，将4年来的知识学习形成一个整体 目前，整体项目驱动模式（也称项目BUS培养模式）在计算机软件工程专业率先得到了应用，并取得了良好的效果，现将该模式进一步进行拓展应用到材料科学与工程专业中 1整体项目驱动模式的急迫性和先进性 1.1实施整体项目驱动培养模式具有急迫性 从大环境看，是国家经济发展的需要，是贯彻落实党的十七大走出中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署的需要。但是从小环境看，工科专业的学生有部分同学不适应社会、动手能力差，被用人单位否定，同时培训周期比较长，让用人单位感觉到高校培养的学生还不如职业学校的学生，导致对高等院校培养的学生的不信赖感，进一步导致了社会上弥漫的“读书无用论”现象，有损高校形象 一些工科院校的部分专业就业形势越来越严峻，例如计算机科学技术专业，就被亮起了红灯，就业率不高。培养出“学生”产品难以卖出去，很多高校内心都很着急，这就是因为传统的高校教学体制导致的，重理论轻实践、理论和实践相脱离、专业体系人为被割裂，因此，亟需进行教学改革，融入先进的教学理念和教学教法 整体项目驱动培养模式由此被笔者所提出来，并在实际教学中开始运用 1.2实施整体项目驱动培养模式具有先进性 目前传统的材料科学与工程课程都采用了项目教学的方式，一种是基于课程内容进行的课程设计，第二种是工厂实习的方式，第三种就是毕业论文设计，这三种模式，都是理论上的一种学习模式，而不是真正的实践项目教学模式。整体项目驱动模式是以实践为目的的项目实训，且贯穿整个大学学习阶段，具有先进性，其特点是： （1）时间跨度长。横穿整个大学