生物教学中如何因地制宜渗透环境教育.pdfVIP

l29 第25卷 第6期 凯里学院学报 Vo1．25 NO．6 2007年 l2月 Journal of Kaili University Dec．2007 生物教学中如何因地制宜渗透环境教育 杨昌斌 (谷陇中学，贵州 黄平 556111) [摘 要]环境教育是学科教学中的重要组成部分，本文就生物教学过程中根据本地实际渗透环境保护内容、途径和 方法． [关键词]生物教学；环境教育；环保内容 [中图分类号]G633．91 [文献标识码]A [文章编号]1673—9329(2007)06—0129—02 环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题．随 例如，讲森林在保护改善环境中的作用时，突出生态效 着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境 益的概念．可给学生列出这样一组数据；1株 5O年龄的树 教育很有必要．那么．如何在生物教学过程中进行环境教 木，1年产生的氧气价值3．2万美元．吸收有毒气体、防止 育．增强学生的环保意识，笔者以现行中学生物人教版实验 大气污染价值3．25万美元．涵养水源价值3．75万美元，各 教材为基础，结合本地实际．把环境保护意识、环境科学基 种生态效益达19．695万美元．而该树被吹伐后的木材价值 础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过 却只有几千元，进而介绍我国森林覆盖率仅12．7 ．远远 程中，收到较好的效果，具体做法如下． 低于国家标准3O 的要求．联系我国1998年6月至8月份 1 充分挖掘教材中的环保内容和渗透点 长江全流域性的特大洪水灾害，其中最重要的原因就是因 中学生的环境教育目的是通过课堂教学和课外活动的 为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木．有些县财政收入的 渗透。帮助学生认识环境．明确环境与发展的辩证关系，了 9O 来源于木材，昔日的青山绿水．变成荒山秃岭，水土流 解环境和环境保护的基础知识，树立环境思想．培养学习自 失，河床升高，这次特大洪灾给国家造成巨大损失．与此同 觉参与环境保护的好习惯．根据学生的年龄，已有的知识和 时，也介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造林，使其森林 各方面的能力，在不同层次上进行渗透教育，做到环境教育 覆盖率高达68 ．逐步变成森林大国的事实．通过以上事 系统化、序列化．在现行实验教材中都有直接或间接的环境 例介绍及对比．大大激发了学生的民族自尊心和植树造林、 保护知识．如七年级上册生态系统以及最大生态系统生物 绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起：节约纸张， 圈的保护，保护植被、绿色祖国；七年级下册的人粪尿的处 拒绝使用一次性木筷子．爱护花草树木，阳台养花种草，植 理．食品安全．痰的形成和排出．空气质量与健康．人类活动 树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成一种由 对生物圈的影响，环境污染对生物的影响．八年级上册的动 衷的自觉行为． 物多样性、生态平衡的保护；八年级下册的草履虫吞食细 又如，在讲“饮食卫生”一节时，引用了1988年上海市 菌、净化污水，蚯蚓对人类的益处，益鸟的保护，原生动物中 民食用不洁毛蚶．导致甲肝流行的事例，使学生认识到：污 腰鞭毛虫、夜光虫和藻类短时问内污染水源大量繁殖引起 水、粪便不经过处理排人江河、海洋．污染水源，使水生动物 海水赤潮，藻类植物监测水域是否污染，苔藓植物是监测空 带菌，危害人民健康，导致上海数十万