用语文的方式教出语文味——《珍珠泉》教学片段与反思.pdfVIP

喊评_析_与一尽墨龚 卜用语文的方式教 出语文味碱 珍《珠泉》教学片段与反思 口陈 杰 什么是语文味，课堂 中如何上 出 伴 ，我还会 回来看大家的⋯⋯ 以上案例 中这个 “冒”字 ，形象生 浓浓的语文味?前不久 ，与同事共同研 师:谁来有意思地读读， 动，内涵丰富。教学中紧扣 “冒”字 ，引 讨了一节公开课(珍珠泉》(人教版三年 导学生诵读、比较、想象，与 “小水泡” 级下册第四课) ，颇有感触。 第二次重复呈现:最有趣的，当然 对话 ，这样的教学不仅是学生对语言 珍《珠泉》描写了云南一道奇特的 是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从 文字的实践，更是灵性的涌动、情感的 风光，泉水有清、深、绿的特点，而重点 潭底冒出来的水泡了! 流淌、个性的张扬 ，富有浓厚的情趣和 介绍了泉水冒泡泡的奇观。教学时就 师: 同学们读得如此富有趣味，让 韵味。 以此奇观为突破 口，紧紧围绕 最“有趣 我们把 目光聚焦到这个 “冒’字，联系 片段二:让 “一嘟噜一嘟噜”响起来 的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜 我们刚才读过的句子，我们终于知道 第三次重复呈现:最有趣的，当然 一嘟噜从潭底 冒出来的水泡 了”这句 了小水泡是在怎么样地冒，用一个词 是那 晶亮的、饱满 的、一嘟噜一嘟噜从 话展开教学。 说说。 潭底 冒出来的水泡了! 片段一:让 “冒”字活起来 ( 学生相继回答:欢夭喜地地冒、迫 ( 课件播放 一“嘟噜一嘟噜”的声 出示句子 :开始 ，水泡很小 ，摇晃 不及待地冒、手舞足蹈地冒、使劲地 音— ) 着越升越高，越来越大 ，最后在水面绽 冒、自豪地冒、毫不犹豫地冒⋯⋯) 师:你听，这些泡泡正说着悄悄话 开了，在 扑“味”一笑中消失了! 师引读 :把这样欢天喜地的、手舞 呢。如果我是小泡泡 ，我会这样 冒( 出 师: 你带着的照相机为什么想拍 足蹈的泡泡读出来— ( 男生读) 示师富有情趣地范读:一嘟噜一嘟噜) 下这一处呢， 再一次把这样毫不犹豫、迫不及 你也来学学— 你会怎么冒(? 指 生:水泡不断上升 ，越来越大 ，很 待的珍珠泉读出来— ( 女生读) 名三人— 生 1:轻柔地读;生2 :激动 奇特。 这样兴奋、自豪的珍珠泉你看到 地读 ;生3 :赞赏地读) 生:水泡在水面上绽开时，肯定很 了吗?赶快告诉大家— (全班读) 师: 我们 的教室就是这一眼珍珠 壮观 ，很有趣⋯⋯ 语文味从何而来，从 潜“心涵泳” 泉，我们都是泉里的小泡泡，来 自由自 师:来，想象一下。( 出示) 中得来。潜“心涵泳 ”就是 “浸润 ”在书 在地 冒冒— (全班齐读多遍 :一嘟噜 小泡泡摇晃着越升越高，越来越 中，用 自己的全部感官去感觉，去感 一嘟噜) 大 ，像 受，去感知，就像 春“江水暖鸭先知”那 请你们争先恐后地 冒冒— ( 全 小泡泡在水面绽开了，像_ 样去知冷暖，知其流之急缓 ，知其味之 班再次齐读 一“嘟噜一嘟噜”)