浅析对新形势下高中信息技术教育几点思考.doc

浅析对新形势下高中信息技术教育几点思考高中信息技术课是一门新兴学科，同时也是一门飞速发展的学科，知识概念每天都在不断的增加与更新，所以作为这门课的教师也应在不断实践中总结经验、寻找规律，拓展信息技术教育生存和发展的更大空间。对于在新世纪新阶段落实科学教育观，全面推进信息技术教育，培养高素质的社会人才，具有重大的现实意义 一、新形势下的高中信息技术教育应更多的提倡人文精神 首先，我们在强调人文精神的同时，并不是以抛弃或削弱基本技能训练为前提的。人文话教育与基础技能训练是相辅相成、互为补充的两个方面。一方面现代科学技术的发展为人文精神的研究提供了越来越多新的研究方法和技术手段, 如: 计算机和网络技术的发展为社会科学研究提供了极大的便利, 极大地提高了工作效率; 另一方面, 科学技术本身的发展战略、目标、规划等的确立和实施, 也需要人文化教育的指导和帮助 而在新形式下的信息技术教育课堂中，将信息技术教育归为技术课程领域，就是想说明该课程中技术的重要性，但也不应该为讲技术而技术、为讲操作而操作，正确的方法是我们要将技术的传授置于一个充满人文色彩的大环境中去进行 譬如，有些学生对朗诵和阅读混为一谈，我就在专题学习网站中专门设置了一个部分为“诗歌朗诵的技巧”，主要介绍了一下在朗诵古典派、现代派、异域派诗歌时应该注意的一些问题 又如在新型的信息技术课中加入了除帮助学生获取正确、有益的知识之外，还引导学生利用信息技术知识，创作有人文精神内涵的作品，让学生在创作中提高人文素养。就中学生上网“成瘾”这个老问题来说，我们老师可以在“信息的集成与交流”中，让学生通过小组讨论、制作多媒体幻灯片、制作专题网站等方式来发表自己是如何看待“中学生上网”这个问题的看法与观点。通过这样的课程设计，学生既掌握了多种信息技术技能的使用，又间接的对如何树立正确的上网观有了更深层次的探究与感知，真正的做到了使学生在学中学 二、新形势下的高中信息技术改革又彰显了信息技术的专业性 按照《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)，2004年秋季即将实施的高中阶段信息技术课程内容与2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》相比，新课程标准具有如下几个特点： 1.课程目标体系力求有新意。新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。然而，“过程与方法”本身，并不能成为学生发展的目标，最多只能是学习的途径、内容或要求 2.课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。通过与原课程纲要的对比分析可以看出，高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整： 拓展与深化部分：“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等五个模块 新增部分：“人工智能初步”模块 压缩与淘汰部分：原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中 3.努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。如，针对学生的不同兴趣爱好、发展趋向与学校的教学条件差异，实行必修模块与选修模块结合的弹性教学体系，在一定程度上体现了面向全体学生，尊重学生的自主选择、自我设计，促进学生的个性化发展，关注地区发展不平衡的现状，在一定程度上满足了“非零起点”与“非同一终点”的教学要求 4.在课程地位方面、内容表述方面、课程实施方面、课程评价方面、教科书编写方面都给了明确的要求和认识。如将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列；明确提出了学习应达到的程度(标准)，以及例子、建议等；强调渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，强调为教师和学生的信息技术教学活动提供直接指导等等 三、新课程的设计更注重培养学生的自学能力，增强了实用性 1.从国家教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中可以看出，现阶段高中信息技术课的教学要求，是把计算机知识作为教学的主要内容，同时还要培养学生较强的信息意识和良好的信息素养。在教学过程中学习以学生上机操作为主，老师讲解为辅，可以说绝大部分内容适合自学。比如数据库系统初步这一部分，教材对每一条命令的使用格式、功能以及注意事项都作了详细的介绍，配的实例也写得很详尽，学生上机只要按书上的步骤一步一步地去操作，去领会，就会形成自己的认识，并进而将这种