浅议中等职业教育学困生转化问题.doc

浅议中等职业教育学困生转化问题各级各类学校中都有学困生，虽然为数较少，对教学秩序的破坏却很大。在中等职业学校，学困生问题更是不容忽视。由于歧视职教观念影响，招生中总是把录取批次放在最后，导致学生思想文化素质偏低，面向劳动密集型企业的专业尤其如此。加之职教的社会性，使那些免疫力低下的学生很容易受社会不良风气的感染 为了这类学生的转变和进步，老师们付出的代价和心血是难以计量的。他们的不良行为造成的不良后果往往超出了家庭和学校的范围，扩展到社会。因此，就中职学困生问题进行探讨是十分必要的。本文就此谈谈个人看法 一、学困生的不良行为表现特征 学困生身上有许多不良的行为，往往始于偶然，但由于未能得到及时纠正，多次重复后，也就表现出一定的深度和稳定性，给其矫治带来困难。相当一部分学困生在初中阶段即已形成。进入中职后，由于环境的改变，他们从较为孤立分散变得相对集中，联系面增大、能量加强而日趋活跃。他们的不良行为都表现为以下几种特征：1、逆反性；2、发泄性；3、自私性；4、懒惰性；5、逃避性；6、攻击性；7、纵欲性；8、团伙性等 在这种种表现中，以不守校纪、说谎、骂人、打架、抽烟、称霸等为最为普遍。真正构成犯罪的乃是少数，大多数学困生的不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，属于思想认识问题 二、学困生形成的原因 学困生之所以形成不外乎两大原因：一是外在的客观原因；二是学生自身的主观原因 形成学困的外在客观因素有：1、家庭环境影响；2、学校环境影响；3、 社会环境影响 以上因素并非平均起作用的。在少年时家庭不良影响最大。随之学校方面的不良影响才成为越来越重要的原因。而社会的不良影响也在这一过程中逐步渗入，并日渐增强。但作为教育者要看到，只要学校正确、积极、有效的教育占绝对优势，即使家庭和社会因素不利，学生掉队的概率也会大大降低，学困生转化也是可能的 学校教育环境不良的主要表现：1、中职学困生较多，教师信心不足，缺乏积极期望和热情态度；2、教师在感情上偏爱“表现好”的学生，以至批评、表扬失准；3、教师在教育过程中存在行为指导和矫治上的错误；4、滥施赏罚；5、教师不能以身作则；6、中职生分布分散，学校与家庭联系不够，教育上双方脱节；7、教育方法简单；8、职业教育尚不完善，教学要求偏低、安排欠紧、秩序较乱等。这些是职业教育工作者必须努力加以克服和解决的 学生自身的主观因素主要有：1、中职生思想素质偏低、追求狭隘、理想浅近、人生标准较低；2、缺乏正确的道德观念和法制观念，缺乏辨别是非的能力；3、正处于青春发育的高峰时期，貌似大人，内心却很幼稚等 由于以上内因，加上各种不良的外部影响，外因通过内因而逐步深入，就容易使学生退步为学困生。尤其是当前，我国正处在经济过渡转换期，中职生面对复杂纷呈的社会现象和各种思潮往往不能自持；同时社会在用人问题上尚未做到公平，择劣汰优现象时有发生，中职生对此十分敏感，失落感随即产生，“读书无用”论重又抬头。不少学困生便由此产生 三、如何进行学困生的教育与转化 对学困生，不仅要看到他们品德、学业双差的客观事实，更要看到他们本质中含有的进步因素。要坚信使学困生转化不仅必要，而且可能。为此，教师和学校要努力消除可能导致学困生产生的各种消极因素，同时花大力气做好已形成的学困生的思想教育工作，使之转化为好学生 职教工作者在教育帮助中职学困生过程中应该更加重视中职教育的特点，努力探索那些有别于一般规律的原则。对中职学困生的转化，有这样几点我认为值得研讨： 1.要从培养爱岗敬业精神着手。中职生虽说职业已基本定向，但职业形象和对专业的认识仍然是很模糊的。应充分利用他们向往走向工作岗位的心理，在各类社会活动和专业教学实践活动中，让他们懂得学好专业技能，并通过将来的出色工作，定能为社会作出贡献，从而获得人们的尊敬，使之热爱所学的专业。在此基础上，积极热情地帮助他们重新认识自我、评价自我、完善自我 2.要充分利用典型人物、优秀往届毕业生事迹的教育作用。中职生具有较强的模仿性，特别是对其敬佩的人。因此，要组织学生进行专业对口的社会调查，搜集典型事例，用各条战线上出现的英雄人物、优秀往届毕业生的事迹来启发、引导学生。在实习时更要注意选择技术好、责任心强的人作学困生的指导老师，让师傅的良好道德风貌，在他们的头脑中逐渐形成具体的职业榜样形象，为将来走向工作岗位起到良好的导向作用 3.要坚持正面教育与反面教育相结合。由于职业教育的社会性，中职学生接触社会的机会较多，要想避开社会上的落后现象是不可能的。因此在宣传正面人物的同时，还要注意组织好对消极现象进行摆事实、讲道理的认识、分析、评判活动。引导学生明是非、辨利弊，从中吸取教训，增强免疫能力 4.要注意扬长避短、因材施