化学平衡说课概要1.ppt

第二届黔南州高中化学教师技能大赛参赛作品 第二届黔南州高中化学教师技能大赛参赛作品 独山高级中学化学组 人教版选修四化学反应原理第二章第三节 化学平衡 主讲人：刘兴睿 畅游化学平衡 说课思路 说教材 说设计思路 说教法学法 说教学过程 1 地位与作用 地位：人教版选修四化学反应原理模块第二章第三节，中学热力学化学的重要理论之一。 承上：加深理解元素化合物的性质，进一步巩固、强化浓度、温度、压强对化学反应速率的影响。 启下： 是电离平衡、水解平衡及溶解平衡的理论基础。 说教材 2 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 说教材 掌握化学平衡状态的概念和特征，学会判断化学平衡状态。 能描述化学平衡建立的过程，认识化学平衡移动的规律。 通过类比和迁移完成平衡概念的建立，在此基础之上进一步分析、归纳、总结平衡移动的规律。 了解科学家的探索精神，获得积极改造平衡，造福人类的情感体验，以及建立辩证唯物主义的对立与统一的思想。 3 重点难点 教学重点：化学平衡概念的建立，影响化学平衡的条件。 教学难点：平衡状态的判断，勒夏特列原理的归纳与总结。 说教材 化学平衡的发现 化学平衡的意义 化学平衡的探索 说设计思路 学法指导 实验探 合作学习 迁移学习 探究学习 再现史实 说教法、学法 学情分析 有利因素： 知识上具备了饱和溶液、溶解度、化学反应速率、限度等知识的储备。能力上对自然界、社会生活中的现象有一定的观察能力，并从中初步加工、吸收、存储的能力。 不利因素： 知识枯燥、抽象，理论性强。 教 法 实验探究 类比迁移 再现史实 史实再现 说教法、学法 化学史中的经典故事和经典人物广为流传 亨利·勒夏特列 引课 Fe2O3(s)+3CO(g) ? 2Fe(s)+3CO2(g) 说教学过程 相反元素、 同时作用 相互抵消 、 动态生成 旅程第一站：平衡的发现 化学平衡状态 可逆反应 正逆速率相等 保持恒定 动态平衡 化学平衡状态特征 逆 等 定 动 你知道化学平衡状态时，都有哪些“定”吗？请结合下列化学反应方程式说 说你的看法。H2(g) + I2(g) ? 2HI(g) N２(g)+3H２(g) ? 2NH３(g) 合作交流 旅程第二站：化学平衡的探索 就水池而言： 1、什么因素会引起水位的变化？ 2、同时增大降雨和蒸发的速率，水位又如何变化？ 3、当只增大降雨速率时，蒸发的速率会受到影响吗？ 实验1已知k2Cr2O7为橙色， k2CrO4为黄色。在k2Cr2O7的溶液中存在着如下如下平衡：Cr2O7－+H2O＝2CrO4－+2H+ 分别向两支试管加入5mL0.1mol/Lk2Cr2O7溶液，向其中一支试管中加入3~10滴浓硫酸，向另一支试管中滴加10~20滴6mol/LNaOH溶液，充分振荡，观察溶液颜色变化； 探究实验1、2、3 实验2向盛有5mL0.005mol/LFeCl3溶液的试管中加入5mL0.01mol/LKSCN溶液，溶液呈红色。在这个反应体系中存在下述平衡： Fe3++3SCN－? Fe(SCN)3(红色） （1）将上述溶液均分置于两支试管中；向其中一支试管中加入饱和的FeCl3溶液四滴，充分振荡，观察溶液颜色变化；向另一支试管中滴加4滴1mol/LKSCN溶液，观察现象. (2)向上述两支试管中各滴加0.01mol/LNaOH溶液3~5滴，观察现象。 实验3 NO2球浸泡在冰水中、热水中， 观察颜色变化。 2NO2（g)? N2O4（g) △H＝－56.9KJ/mol (红棕色） （无色） 图像表达 实验验证 再现史实 设计意图 整合实验资源 预测现象 化学平衡的移动 条件改变 速率改变 且V正≠ V逆 形成新平衡 打破原平衡 升高温度 降低温度 图像解读 勒夏特列原理 如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强、温度）平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。 旅程第二站：化学平衡的移动的规律 旅程第三站：化学平衡移动的意义 含氮化合物对人类生活有十分重大的意义。氮是植物生长不可缺少的元素之一。农作物每年从土壤中摄取大量含氮化合物，为了补偿土壤中减少的氮，必须施加氮肥。大气中丰富的氮气是氮元素最理想的来源，但由于氮气的化学性质很不活泼，在相当长的时间里，人工固氮的许多尝试都没有成功。直到20世纪初，才先后研究出了一些固定氮的方法，其中，合成气氨是最有效而且便于工业化的方法。 课后作业： 1、你知道高炉炼铁的工程师们最后是怎么提高原料的利用率的？ 2、请查阅资料，解读工业合成氨的条件。 板书设计： 化学平衡 平衡的本质 平衡状态的 判断 平衡移动的本质 勒夏特列原理 谢 谢！ * *