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浅谈信息技术教师应具备素质【摘要】未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程，所以，本文着重阐述了新形势下信息技术教师更应具备的特有素质 【关键词】信息技术 素质 学习 素养 能力 当今社会，越来越多的人意识到信息技术在社会生活中的重要性。信息技术在大众中的普及速度比其自身的发展还要快。昨天还只是少数几个人掌握的“高精尖”技术，今天已经谁都在用了。这就要求信息技术任课教师要比其他任何学科教师花更多的时间进行知识的更新和技能的发展。而且信息技术教师是学校信息技术教育的支点，并在学校信息技术教育工作中扮演各种不同的角色，他们既要与各学科教师合作运用信息技术开展教学活动，还要培养学生主动利用信息技术对信息进行获取、处理、创新的学习能力。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，这和信息技术教师有着直接的、密切的关系。因此，信息技术教师除了具备一般教师的基本素质外，还应该有其独特的素质 1.信息技术教师应具备学习的精神和能力 可以毫不夸张地说，如果在几个月的时间里没有学习新的东西，信息技术任课教师就会有面临“下岗”的危险，特别是现代社会要求教育终身化。信息技术学科教师的工作性质和任务尤其要求我们必须学会终身学习以及具备终身学习思想和能力。因为信息技术知识更新变化非常快，信息技术课程的内容和方法就要随着信息技术知识的变化而不断更新，这就要求信息技术学科教师与时俱进，不断充实自己的专业知识和提高教学水平。另外，信息技术学科教师不仅在本学科教学时需要与其他学科进行整合，而且还要协助其他学科教师实施课程整合，还要进行设备的维护和管理，这就需要知识，需要能力，从而需要不断地学习直至终身 1.1 教育理论的学习 教师的教学理念是决定其教学行为的关键，而教学理念又是在教育理论指导下形成和发展的，因此不同的教育理论影响下的教师往往会有不同的教学行为。显然，掌握并明确各种教育理论的特点，扬长避短、灵活运用，乃是提高教学绩效之根本 (1)学习理论。学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；经历了怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。描述如何学习的理论流派很多，一般概括为四大流派：即行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。各种学习理论各有千秋，我们只有在认真学习并深刻领悟它们各自不同的内涵之后，才能根据不同的教学条件（包括硬件、软件、学生和教师等）、教学内容及教学目标，合理地选择和综合运用 (2)教学理论。教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物。它关注如何改进和指导教学实践。作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性 (3)教学设计理论。教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是教师进行课堂教学实践的“预案”。其撰写流程可归结为以下几个环节：①学习课程标准，领悟其针对该部分内容的具体要求；②分析教学对象和教学内容；③制定（具体的、可操作的）教学目标；④谋划教学策略；⑤选择教学方法和媒体；⑥预设教学过程（可采用流程图、多项细目表或过程描述等形式）；⑦设计教学评价方案 1.2 专业知识的学习 信息技术的发展速度之快，是任何其他学科不能相比的。在短短的几十年时间里，计算机中央处理器(CPU)已更新了四五代。社会上的主流机型已经从最初的8位、16位，发展到32位、64位；计算机的功能由单一计算发展到多媒体、网络化。微机操作系统已从难学难用的文本界面、单一进程发展到图形界面、多进程。应用软件更是日新月异，几年前的热门软件现在已处于淘汰之列。要使学生适应这种飞速的发展变化，教师必须先适应这种发展变化。这就要求信息技术学科教师有较强的自学能力，要在计算机概论、计算机程序设计、计算机网络技术基础、数据库技术、图形图象的处理、多媒体技术、人工智能、遥信息论、控制论等方面加强学习，掌握技术发展的方向及前沿动态。只有这样，在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。越是教材上没有的新的技术，学生越感兴趣，越想知其所以然。所以，要提高信息技术在教育教学活动中的运用能力，以自己过硬的素质、渊博的知识去感染每一位学生，使学习成为一个师生共同提高的过程 2.信息技术教师应具备一定的素养 《普通高中信息技术课程标准》中明确了信息技术课程的性质，是以提高学生的信息素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。