略谈新课改背景下的初中历史课堂品读教学.pdfVIP

略谈 新 课 改 背 景 下 的初 中历 史 课 堂 品读 教 学 史基宏 (象山县新港中学，浙江 象JJJ 3 1573 1) 摘 要 : 初 中历史教 学有利 于帮助 学生鉴 古知今 ， 的科学— 历史学 。”( 马克思) 这是马克思主义经典作 贯通 中西 ，萌生爱 国热情 ，激发创新动 力 ，把握社会 发 家对历史及 历史学 的深刻认识 与美誉 。历史 的 “知识 内 展规律 ，明确社会发展 方 向。尝试 品读教 学 ，认 真指导 容及教育作用是任何别的课程所不能替代 的 。”1「〕“中 学生 阅读历 史教材及其相 关 的 图文 资料 ，或逐字逐 句 国人知道本 国的历史 ，主要就在 中学 阶段 。”( 著名史学 仔 细读 ，或相 关材料 交叉读 ，或读 了又读反 复读 ，或特 家龚 书铎 ) 学史 、懂 史 、用 史 ，折射 出一个人 的人文素 定 内容 重 点读 ，仔 细地辫别 、体会 ，深切地 思考 、感悟 ， 养 ，是任何现代人所不可忽视 的成长元素之一 。现时初 有助 于学生产 生探 索追 求及创新 心理 ，增 强学 习兴趣 中的 《历史与社会 》就 “是为培养 当代 中国公 民的人文 和求知欲望 ，培养 自学能力与意志品质 。 素养和 民族精神 ，为初 中学生正确认 识社会 环境 、积 极 关 键 词 : 新课 改 历 史 品读 适应社会 发展 、主动参 与社会 生活 ，提供相关 知识和基 本技能 的课 程 ”①，在帮助学生鉴古 知今 ，贯通 中西 ，萌 “我们根本 没想到要怀疑或轻视 历‘史 的启示 ’; 历 生爱 国热情 ，激发创新动力 ，把握社会发展规律 ，明确 史就是我们 的一切 。”( 恩格斯 ) “我们 只知道 一 门惟 一 社会 发展方 向等方 面 ，应 能发挥更 大 的积极 作用 。那 三、加强教科研活动 ，走科研兴教之路 课程的开发者 。具体做到如下5个方面 :第一 ，创造性地 历史研究性学 习的主要 目标是培养学生 的创新探 使用教材 ，努力把教材作为课程资源来使用 。第二 ，研究 究能力 。创新人才 的培养 必须建立在 继承 与探 索 的基 并使用符合 学生兴趣 的教学活动方 式 、手段和 教具 。第 础上 ，但长期 以来 ，学生在传统 的一统化教学模式 中养 三 ，开发和利用乡土历史教学资源 ，组织学生参观当地 成 了死记硬背 、迷信权威 的思维定势 ，失去 了思维 的创 的历史遗址 、遗迹 、博物馆 、纪念馆 、爱 国主义教育基地 ， 造性 ，而史料教学可 以让学生感悟历史 ，增强历史意 访 问历史名人 、开展社会调查等 。第 四，认真总结和反思 识 ，学生可 以 “根据提供 的信息对客观历史状况或过程 教学经验 。第五 ，充分利用网络资源 ，并发挥其作用 。 形成新 的理解 、解释和判断 ”(1)侧 ，从而通过 历史 多 向思 五 、要努力改变不利于历史教 学 的外部环 境 维实现创新能力 、探究能力 的培养 。历史教师应该成为 改变对历史教师 的考核机制 ，打破 由学 生应试成 捕捉有价值信息的能手 ，吐故纳新 ，更新 自己的知识结 绩作为测量 历史教师教学质量 的唯一方式 ，形成教学 构 。信息化也带来 了教学手段 的变革 。电视 、录像 、电 与教研能力相结合 的考核机制 ，否则 ，中学历史教师也 影 、计算机 等多种媒体 已经替代 了一张嘴 、一本 书 、一 就只能陷人为考而教 ，学生为考而学 的被动泥潭 。教材 枝粉笔 。集课 本 、磁 盘 、录像 、光盘 等 于一体 的 “立体 教 是学生 获取 知识 的载体 ，是学生与前人思想 交流 的窗 材 ”和集文字 、图像 、音 乐于一体 的电子教材 已经取代 口，教材在顾及它 的政治性 、相对稳定性 、思想性 、学术 了文字 印刷